國際職業教育發展現狀、趨勢及中國職業教育的基本對策

李帥

摘 要 隨著科學技術的快速發展以及社會經濟的進步，近年來我國廣大居民群眾越來越重視職業教育。職業教育是當前社會教育的重要組成部分，對于推動生產效率、促進工業現代化具有重要的意義。本文首先對國際職業教育的發展現狀做了介紹，分析了國際職業教育的發展趨勢，并探究了我國職業教育發展的對策，以期為相關工作者提供指導和幫助。

關鍵詞 國際職業教育 發展現狀 趨勢 對策

中圖分類號：G719.28文獻標識碼：A

1國際職業教育發展的趨勢

現階段，國際職業教育發展的教學目標便是進行終身教育。在終身教育的理念之下，人的職業教育被當做是人日常生活工作的重要組成部分。在進行中等職業教育學習時，相關工作人員需要加強與高等職業教育的有效銜接，從而切實提升職業教育的吸引力和驅動力。為達成這一目標，教育部門需要完善中等職業教育和高等職業教育之間的銜接機制和關系，為中等職業教育提供接收普通高等教育的機會和途徑。

為了實現中等職業教育和高等職業教育的有效銜接，荷蘭從上世紀80年代開始開放中等職業教育學生報考高等職業教育院校，中職院校進入高職院校的比例逐漸上升，從上世紀80年代末期的10%發展為如今的55%。這些進入高等職業院校的學生所從事的專業存在差別。統計資料顯示，技術專業的學生占所有學生比例的31%，經濟專業的學生占所有學生比例的33%，農業占比為17%，社會保健和衛生服務專業學生占比為22%。而芬蘭作為另一北歐發達國家，在教育方面也是實施了初中、高中的兩級分流，更加注重中職和高職教育的有效銜接。職高學生在經過相應的專科考試后，便可以進入到多可技術院校機構當中，從而實現了高職、普通高中以及高校的小姑交流合作，這對于營造良好的社會氛圍，創造一個健康的學習環境是具有積極的意義的。

而為了切實拓寬從中等職業教育向普通高等教育發展的路徑，英國、德國、法國等歐美國家制定了相應的措施，賦予了職業教育和普通教育相同的平等地位，從而為接受了職業教育的學生提供進一步接受普通高等教育的機會。上世紀60年代以及之前，法國、英國等國家的中等職業教育具有不可塑性，也就是說學生在選擇了中等職業教育之后，便無法在進行更深層次的學習，這就使得一段時間內的中等職業教育缺少足夠的吸引力，面臨著無學生可招、學生綜合水平低、學習積極性極差等問題。為了提升職業教育的吸引力，并促進職業教育向高等教育的轉化，法國在上世紀70年代設立了一種新的學習制度，接受中等職業教育的學生在畢業之后再經過兩年的深入學習，便能夠獲取報考普通高等教育的資格，這對于中等職業教育學生學習積極性的鼓勵是顯而易見的。同樣的，在德國，過去普通高等教育和中級職業教育之間的連接緊密性不夠、相互滲透性也較差，為了切實提升雙元制教育的吸引力，促進教育的公平性，近年來德國各州逐漸規定接受中等職業教育的學生倘若具備繼續職業培訓資格，那么便可以報考普通高等院校，從而進行進一步的深化改造。

再者，為了提升學生的教育水平，發達國家也同樣開展了綜合高中這一教學方針，通過這一方針的實施，能夠有效實現學生教育分流時間的推遲，切實提升學生所接受的教育質量。通過這種方式，一方面能夠為學生未來接受高等教育打下基礎，另一方面也能讓學生更好的了解社會就業情況，為未來的就業打下基礎。

另外，積極開展職業教育的教學改革，從而培養出更加高質量的工作人員，也是國外職業教育發展的另一重點。為了實現這一目標，國外的教育學者首先需要對中等職業教育的培養方向和培養目錄加以介紹，拓寬專業在社會各行業領域的寬廣程度，為接受了中職教育的畢業生提供更加廣闊的就業渠道。同時，近些年來隨著科學技術的快速發揮發展以及社會經濟的進步，人們在發展經濟的同時忽略了對環境的保護，因此環保工作是為了行業領域的熱門題材。因此，中等職業教育需要在原有基礎上增設環保問題，開展環保相關教學，從而培養出更多的環保專業工作人言。隨著國家之間的貿易逐漸增多，跨國交流也顯得越發重要，而英語作為全球通用語言，深刻的掌握并應用能夠為中等職業教育畢業生提供更多的就業機會。

2我國職業教育的基本對策和建議

2.1實事求是的開展教育，科學合理的進行職業教育規劃

現階段，我國職業教育的開展主要是以職業學校為基礎，并且教育方向仍然過度趨于終結性，這對于職業教育的拓展和其吸引力的提升都會產生負面的影響。因此，在開展職業教育活動時，需要實事求是，結合我國各個地區、城市的實際教育情況，對職業教育進行科學合理的規劃。

2.2將終身教育作為教育指導思想

現階段，我國的職業教育過度注重在校期間的教育，忽視了對學生終身教育理念的培養，這對于學生綜合能力的提升是較為不利的，因此，在開展職業教育活動時，需要將其看成是人生學習的一個階段，注重職業教育和高等教育以及社會工作的相互銜接，從而綜合提升我國學生的受教育水平。

參考文獻

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