陪伴是最好的教育

王小瀾

昨晚與閨蜜通電話問她在忙什么，她說正在學校門口接孩子放學。我一看手機是6點半，便問她為啥現在才接。她說她女兒上的是私立學校，早上6點半送晚上6點半接，隔一周休息一次，正好不耽誤她上下班。我說那孩子沒有時間玩，得多難受呀。她說沒有辦法，并說了各種從自己、家庭角度出發的理由，總結起來就是：“我沒有你的勇氣，說不上班就不上班，我要是辭職怕找不到工作。”閨蜜的情況我是了解的，在一個單位干了20年，工作已經成為她生活的一部分。但是想到孩子每天被“圈”在一個地方12個小時，我心里就輕松不起來，最后對她說：“反正大人不付出就得孩子付出吧。”

閨蜜女兒和我女兒差半歲，上小學二年級。這個時候正是孩子玩心泛濫的時候，也是孩子會玩也該玩的時期。我女兒每天中午三個小時的時間除了做固定的事情之外，就是和我分享學校上午發生的事情。比如：誰的一只腳踩到便池里了特別臭;老師買了雙新鞋太大了，一踮腳往黑板上寫字腳后跟就從鞋子里出來，上講臺鞋子直接掉在講臺下面了，還一邊說一邊用我的高跟鞋做演示;誰的書被別人裝走了，哭了半天最后才找到;她啞著嗓子還大聲朗讀四遍國學內容被老師表揚，獎勵一枚附小幣等。而晚上放學，女兒第一時間完成作業后，7點會準時去家附近的廣場上滑冰、跳繩、爬樹，與小伙伴們瘋跑。從丹田里發出大笑，熱乎乎的氣息從鼻孔里喘出，她會獲得極大的心理滿足。每當此時我都很欣慰，這才是孩子這個年齡階段該有的生命張力啊。健全的體魄、開朗的性格、關系的處理方式都是在這個過程中形成的。我不止一次地告誡自己：我一定要把孩子的童年還給她，這是對她生命的尊重。

說到這里就不得不說，現在很多孩子的童年被無情地侵占，從幼兒園開始就在各種補習班、特長班里度過，家長還很受用：不學不行啊，不學長大可咋辦啊？老師課堂上不教難題，課后就得在補習班補啊，要不小升初初升高時怎么辦？真的，這些家長整個處在一種焦慮狀態，似乎孩子不去補習班、興趣班天就要塌下來了。和他們談教育，他們張口閉口就是在談分數，要么就是在說他們花了多少錢為孩子報了什么補習班。我的一個朋友在孩子初升高那年全科一對一，花了20多萬。結果孩子中考成績并不理想，后來還因為厭學幾度休學，心理出現問題。這已經不是個案。有的孩子一周要上8個課外班，哪還有時間玩呢？有一句話：童年缺失什么，成年就放縱什么。其實家長根本就沒有搞明白一件事：未來社會需要的是什么樣的“人”而不僅僅是什么樣的“才”。不成“人”，“才”如何依托，皮之不存毛將焉附？

很多家長被教育現象困擾著，整天在談論著起跑線問題，殊不知起跑線不是你孩子學了多少英語奧數，報了幾個輔導班，而應該是孩子的家庭，孩子的父母，是來自原生家庭的觀念和思維方式，是父母的所作所為，父母的每一種行為都是教育。因為所有這些都會對孩子的信念和內動力的形成產生影響，也會深深地影響孩子未來的事業婚姻和社會關系的走向。

一天，我在朋友圈里看到一則內容：一個男孩在練武術，媽媽配的文字是：孩子，你今天的舞臺在這里，希望你明天擁有更寬廣的舞臺。照片里的家一片狼藉，衣物用具堆得到處都是，而且很臟。看到這些，我在心里也給他們配了一句話：孩子最寬廣的舞臺或許只能是你的家里了。父母的這種生活認知和態度，想讓孩子擁有更寬廣的舞臺，只能是想法而已，因為舞臺越大要求就越高。

為了打破階層固化，家長們都使出了洪荒之力，不考慮孩子實際情況，傾其所有往上拼。其實，家長在孩子6歲之后還有一個很重要的任務，那就是幫助孩子尋找智力特長。這是孩子在未來社會的安身立命之本，找到了這個特長，就找到了孩子的價值所在。可是遺憾的是，很多家長并沒有這樣做，而是在拼了命地投入之后如果沒有得到想要的回報就開始抱怨孩子、社會和教育的不公。可以說中國的教育在不斷地改革發展探索中，無論哪個時期都符合中國的國情和時代的要求。教育改革的目的不是讓家長把孩子送進補習班，而是從重復的學習中解放出來，尋找生命和教育的本真，與中國夢相吻合。當今和未來社會是多元、開放、包容的，每個人只要找準社會位置，都可以實現自己的價值，過好自己的人生。

我身邊有個與女兒同齡的孩子，走起路來腿軟軟的，語言表達也不是很清楚，與人交流眼神總是看著地面。可是她媽媽還是一味地關注她的成績好不好，看人家干什么就讓她跟著干什么。孩子的狀態是明顯的“覺體”發展不足，覺體是人的各種感官功能，是生命最本質的方面，所謂的耳聰目明就是覺體發展得很好。這種現象具有普遍性，把教育理解成對分數的追求、對特長的追求，這種理解是片面的。真正的教育是人性喚醒的過程，是靈魂碰撞的過程，是人格塑造的過程。

我曾兩度離職，第一次是大女兒小升初正趕上小女兒一歲半。大女兒現在鄭州四中上高二，中考成績627分。我陪女兒經歷了小升初、初升高、青春期、情感期，每個階段我都用心傾聽，為她答疑解惑。目前，大女兒有獨立的思想人格，懂得進退;有感恩敬畏之心，懂得父母的良苦用心。我覺得這是比成績更有價值的東西，有了這樣的人性情懷，我相信成績只是時間的問題。小升初、初升高、高升大，都是人生的過程而不是終點，孩子最終要接受社會的總體評價。第二次是小女兒上小學一年級，我想我又該回家了，再度陪伴孩子，生活可以清貧，教育不可以清貧。

著名青少年心理犯罪專家李玫瑾老師講到一句話：“在孩子早期教育中，只有精心陪伴才能獲得對孩子持久的心理影響力和控制力。”當我們的父母們為了生計，或者對教育缺少應有的認知導致無暇顧及孩子的心理成長，就失去了對孩子的管教能力。然后把孩子放到寄宿學校、輔導機構，有的小小年紀就送到國外，求得一時的心安。孩子個體得不到應有的關注，情緒無處釋放，情感的訴求得不到滿足，長此以往孩子的性格可想而知。這都會給孩子的未來人生埋下隱患。孩子成長的每一個感受在成年后的社會行為中都會有所呈現，一個被父母忽略的孩子長大后不會善待自己和這個社會。孩子的成長問題還得靠父母自己來解決。因為每一對父母對孩子養育教育付出的總量是一定的，早期不付出晚期加倍付出，也得不到想要的結果。如果你晚年不想收拾爛攤子，那就趁早動手。

當然，我所說的陪伴并不是讓父母放棄工作時時在側，那是不現實也不必要的。高質量的陪伴在“質”而不在“量”，是情感和內心關注的“度”，是順勢而為引導和指正的“當”，是精神引領的“時”。我們經常看到，家長陪伴得當的孩子，在學業上取得很好的成績，有很好的性格，就是這個道理。

人的一生是若干個“層”組成的，每一層都有每一層的意義和價值，這是生命的贈予。讓孩子認真體驗每一個層次是他人生的必修課題，如果在某個時期出現斷層，一生都將無法彌補。比如說我們小時候特喜歡的玩具或者喜歡的食物，到長大了才擁有，還能玩出那份快樂、吃出那份滋味嗎？

說到底，高分、高學歷都不是教育的本質，高知并不等同于高智，教育的本質應該是讓孩子成為他自己，讓他擁有與這個世界更好地來往的能力。

成年的成就往往來自于童年的夢想，親愛的父母們，請騰出時間陪伴孩子，讓孩子放飛夢想吧！

【編輯：潘金瑞】