發(fā)展社區(qū)教育的意義與策略分析

肖建軍

摘 ?要：當(dāng)前，隨著全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)的日趨實(shí)現(xiàn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)型社會(huì)氛圍的目標(biāo)則迫在眉睫，而社區(qū)教育又是很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建立的渠道。把社區(qū)教育作為政府工作的一項(xiàng)議程，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)全面發(fā)展的重要舉措。

關(guān)鍵詞：發(fā)展;社區(qū)教育;意義;策略分析

隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)型目標(biāo)的制定，發(fā)展社區(qū)教育對(duì)于提高全面素質(zhì)，帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的綜合發(fā)展，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，有著重要的意義。下文將針對(duì)發(fā)展社區(qū)教育的意義進(jìn)行探討，然后總結(jié)了發(fā)展社區(qū)教育的相關(guān)策略，以期能提供借鑒。

一、開(kāi)展社區(qū)教育的意義

（一）新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

新時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中展現(xiàn)的作用越來(lái)越大，知識(shí)和智力無(wú)疑已成為科技發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＶR(shí)不僅可以改變勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)和含義，還能加強(qiáng)人與人之間的聯(lián)系和溝通，拉近人與人之間的距離，增強(qiáng)人與自然和人與社會(huì)的聯(lián)系。將人類作為知識(shí)社會(huì)的主體，將終身學(xué)習(xí)作為人類自我完善和自我發(fā)展的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。需要注意的是，教育不是針對(duì)某一類人或者一部分人開(kāi)展的，也不是僅在人生某個(gè)階段開(kāi)展的，更不是局限于學(xué)校教育的;教育是針對(duì)全體人民、終身性的，囊括了社區(qū)教育、家庭教育、正規(guī)及非正規(guī)教育在內(nèi)的多種形式。可見(jiàn)，我們需要意識(shí)到，教育不僅僅是學(xué)校的事情，各類教育機(jī)構(gòu)和組織也承擔(dān)了教育的責(zé)任，社區(qū)教育也是教育的一種形式。因此，將社區(qū)教育擺上一個(gè)重要的位置，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的客觀要求。

（二）社會(huì)生活條件變化的需求

政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)社會(huì)的發(fā)展，為帶來(lái)了社會(huì)生活條件的改變，譬如生活結(jié)構(gòu)的改變和生活質(zhì)量的提升，使得工作時(shí)間縮短、工作壓力變大、業(yè)余時(shí)間變長(zhǎng)，人們正從繁忙的家務(wù)勞動(dòng)中跳脫出來(lái)。根據(jù)馬斯洛的需求理論，當(dāng)物質(zhì)生活得到滿足后，人們便會(huì)追求更高層的精神生活。因此，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，豐富人們的精神生活，幫助人們追尋更高層的生活質(zhì)量，已成為一項(xiàng)重要的工作，這也是與“終身學(xué)習(xí)”理念相契合的。顯然傳統(tǒng)的學(xué)校教育已不能滿足當(dāng)前社會(huì)生活的需要，而社區(qū)教育卻與人們的生活有較高的貼合性，可以一定程度上適應(yīng)這種需求，

（三）有利于提升人民的綜合素質(zhì)

提高國(guó)民的綜合素質(zhì)，按照以人為中心的發(fā)展理念，已成為新時(shí)代教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo);國(guó)民綜合素質(zhì)的提升，也是家庭和諧、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)。若想全面提升人民的綜合素質(zhì)，勢(shì)必要拓寬教育空間，讓各年齡段、各個(gè)性別和各類民族的人民都能實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位的教育，社區(qū)教育便成為一種較好的實(shí)現(xiàn)形式。社區(qū)教育能讓居民實(shí)現(xiàn)隨時(shí)教育，一旦有了學(xué)習(xí)需求，便能立即開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（四）提升社區(qū)文明建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

進(jìn)行科學(xué)合理的社區(qū)教育，可以提高社區(qū)的文明程度，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。

社區(qū)教育可以制定有利于社區(qū)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)社區(qū)居民的素質(zhì)。不僅將社區(qū)成為人才高地，還能優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、提升社區(qū)的綜合水平，帶動(dòng)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使社區(qū)成為物質(zhì)和精神文明的生產(chǎn)基地。

二、科學(xué)開(kāi)展社區(qū)教育的策略

（一）將社區(qū)教育納入政府工作議程和社區(qū)發(fā)展的整體規(guī)劃中去

發(fā)展社區(qū)教育的前提離不開(kāi)政府的帶動(dòng)作用。各級(jí)政府要提高認(rèn)識(shí)度，隨著人們生活水平的提升，居民對(duì)社區(qū)教育的需求已不僅局限在老年大學(xué)、培訓(xùn)班、講座等活動(dòng)，因此，對(duì)社區(qū)教育多樣性的要求也是迫在眉睫。政府要將社區(qū)教育納入工作議程，真正賦予社區(qū)教育作用，認(rèn)真貫徹落實(shí)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略，建立專門的社區(qū)教育隊(duì)伍，提供必要的經(jīng)濟(jì)支持，推動(dòng)社區(qū)教育統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)校的帶動(dòng)作用，共享學(xué)校的教育資源

學(xué)校的教育資源是較為豐富的，不僅有良好的教師隊(duì)伍，還有豐富的硬件設(shè)施，可以為社區(qū)教育提供場(chǎng)地、知識(shí)和智力，也可以為社區(qū)教育提供管理內(nèi)容和管理模式。因此，學(xué)校可以作為社區(qū)教育的一個(gè)基地。可以采取措施，將學(xué)校教育與社區(qū)教育相聯(lián)合，充分挖掘和利用學(xué)校教育的資源，讓社區(qū)居民充分享受的教學(xué)資源，讓教師、教室、資料、設(shè)施等資源實(shí)現(xiàn)共享，推動(dòng)社區(qū)教育的發(fā)展。

（三）結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，組建社區(qū)教育中心

有條件的地區(qū)可以充分調(diào)動(dòng)社區(qū)資源，成立社區(qū)教育中心。社區(qū)教育中心可以根據(jù)社區(qū)不同的人群，成立適應(yīng)各類人群特點(diǎn)的社區(qū)教育中心。此外，還要加強(qiáng)對(duì)各類社區(qū)教育中心的管理，加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，科學(xué)地整合和拓展教育功能，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育的健康發(fā)展。

（四）加大宣傳，深入研究，建立一套符合現(xiàn)實(shí)的社區(qū)教育體系

加大社區(qū)教育和終身教育的宣傳力度，讓社區(qū)教育理念深入人心，提高人民群眾終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以提高管理者和教育工作者對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)度。與此同時(shí)，有關(guān)部門還要組織專家通過(guò)調(diào)研和分析，對(duì)社區(qū)教育體系進(jìn)行深入的研究，制定出切實(shí)可行的方案和規(guī)劃，扎實(shí)推進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，社區(qū)教育作為終身教育的一種形式，既具有重要的意義又擁有發(fā)展的瓶頸。我們應(yīng)勇于突破瓶頸，通過(guò)合理規(guī)劃、資源共享等方法，促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展，提高居民的綜合素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的全面發(fā)展奠定教育根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]李先富，吳小貽. 地方高校與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的意義和策略[J]. 繼續(xù)教育研究，2014（6）：72-74.

[2]楊淑珺. 浙江省社區(qū)教育發(fā)展軌跡與策略研究[J]. 高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2014，27（3）：16-20.

[3]左璐. 生態(tài)學(xué)視角下新型農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展策略探析[J]. 當(dāng)代繼續(xù)教育，2018（1）：39-43.