循證護理融合CBL教學法在眼科護理教學中的應用

王曉丹

【摘? 要】目的：觀察循證護理聯合CBL教學法在眼科護理帶教中的應用效果。方法：選取2018年3月到2018年9月于我院眼科接受實習的28例護生作為觀察對象，予以護生循證護理融合CBL教學法進行帶教，選取2017年3月到9月于我院眼科實習的25名護生作為對照組，對照組護生延用常規帶教模式，對比兩組護生最終考核成績及帶教滿意評分差異。結果：研究組護生在理論知識及實踐操作方面的評分上均高于對照組評分，組間差異做統計學對比顯示有意義（P<0.05）;研究組護生對護理教學評分高于對照組評分，組間差異做統計學對比顯示有意義（P<0.05）。結論：循證護理聯合CBL教學法在眼科護理帶教實施中具有良好導向，可有效提高護生掌握專業技能，提高整體眼科護理服務質量，適用于臨床。

【關鍵詞】循證護理;CBL教學法;眼科;護理教學

【中圖分類號】G424.1????? 【文獻標識碼】A????? 【文章編號】1672-3783（2019）03-0239-01

實習階段是護理教育重要環節之一，是將學校內掌握知識與臨床實操相結合的重要階段，對護生未來職業技能及專業素養具有重要影響作用，提高此階段護理教學質量具有重要臨床意義^[1]。隨著臨床對護理質量要求的提高，尤其是眼科護理對精細護理要求嚴格，優化護理教學模式，提高整體眼科護理教學的質量尤為重要，基于醫患關系緊張的大背景下，本文筆者特開展此項研究，特選取于我院眼科接受實習的護生作為觀察對象，旨在觀察循證護理聯合CBL教學法在眼科護理帶教中的應用效果，詳細報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2018年3月到2018年9月于我院眼科接受實習的28名護生作為觀察對象，其中男性護生1名，女性護生27名，年齡在19歲到23歲之間，平均年齡（21.05±1.42）歲，本科學歷護生15名，大專及以下學歷12名;選取2017年3月到9月與我院眼科實習的25名護生作為對照組，其中男性護生1名，女性護生24例，年齡在18歲到23歲之間，平均年齡（21.26±1.09）歲，本科學歷護生16名，大專及以下學歷9名;納入標準：（1）護生對本項研究知情;（2）本研究經院倫理會批準開展。對兩組護生一般資料做客觀分析，提示可用于下文進行統計學分析（P>0.05）。

1.2方法

對照組護生延用常規眼科教學模式，研究組護生采用循證護理融合CBL教學法，具體措施包括：（1）甄選病例作為教學指導樣本，選取真實性、代表性的病例，可激發護生談論、創新的學習氛圍，針對實際病例案件作為教學重點，幫助護生加快身份的轉換，盡快適應臨床護理工作，激發護生創新思維;（2）圍繞病例開展循證護理，采用分組模式，每組3～5名護生，每組護生分配需循證護理的病例，要求組內成員明確護理重點、制定針對性的護理方案及預見性并發癥的影響因素及應對措施等;指導護生如何查詢文獻做借鑒，針對個案護理中存在的問題進行查詢解決，有助于護生實時更新護理新觀念;最后組內成員對個案護理工作進行總結，由帶教老師進行評定，針對護理工作存在問題進行糾正及完善，利于教學老師及時對教學內容進行完善^[2-3]。

1.3評價標準

本研究對比兩組護生最終考核成績，考核內容由院方統一制定;采用本院自制的教學評分量表對護生教學質量滿意情況進行評價。

1.4統計學分析

本項研究采用SPSS21.0軟件對所得數據進行處理分析，計量資料用（）表達，并選用配對樣本t檢驗，而計數資料用（%）表達，并選用配對樣本x²檢驗，對比兩種帶教模式下的效果差異，以P<0.05表示數據之間存在顯著差異。

2 結果

2.1兩組護生最終考核成績對比，研究組護生在理論知識及實踐操作方面的評分上均高于對照組評分，組間差異做統計學對比顯示有意義（P<0.05），見表1。

2.2兩組護生對護理教學評分對比，研究組護生對護理教學評分高于對照組評分，組間差異做統計學對比顯示有意義（P<0.05），見表2。

3 討論

以往臨床采用傳統教學，護生被動接受教學內容，學習積極性不高，只局限于理論知識與臨床操作的規范，自主思維能力受限，不利于養成良好的職業素養，限制護理服務質量的提升。循證護理融合CBL教學法基于病例資料作為教學大綱，加強護生臨床帶入感，利于護生獨立思維方式的樹立，可有效促進護生學習熱情，轉被動學習為主動探索，幫助護生將理論知識與臨床操作完美結合，關注臨床技能實施，指導護生查閱資料，養成自主解決問題的好習慣，利于學生更好掌握循證護理的內涵^[4-5]。本項研究數據顯示，采用循證護理聯合CBL教學法的研究組護生在理論知識及實踐操作方面的評分上均高于對照組評分，護生臨床學習效果顯著，護生對護理教學評分高，循證護理聯合CBL教學模式得到了護生的大致認可。綜上，循證護理聯合CBL教學法在眼科護理帶教實施中具有良好導向，可有效提高護生掌握專業技能，提高整體眼科護理服務質量，適用于臨床推廣。

參考文獻

[1]????? 蘇芳赟.循證護理融合CBL教學法在眼科護理教學中的應用[J].衛生職業教育，2018，36（3）：90-91.

[2]????? 解巍巍，劉麗娟，吳紅男等.PBL、CBL、TBL相結合教學模式在眼科護士培訓中的應用[J].中華現代護理雜志，2016，22（32）：4702-4705.

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