關于小學語文閱讀中運用繪本的思考

黎文榮

摘? 要：在小學基礎教育活動當中語文教學的有效性十分重要，而閱讀教學作為語文教學當中的關鍵教學環(huán)節(jié)其教學的有效性也備受關注。提出在小學語文閱讀教學當中運用繪本，對于幫助學生順利展開閱讀活動有著積極的幫助作用，而對此便需要教師予以更多的重視。本文也便針對于此展開分析，深入探討在小學語文閱讀教學中運用繪本的幾點思路。

關鍵字：小學語文;閱讀教學;繪本;運用;思考

引言：繪本是一種以大量的圖片和少量的文字所構成的讀物，更加適用于低年級的小學生展開閱讀活動。通過引導學生閱讀繪本，能夠促使學生進一步增強自身的閱讀能力和理解能力，以便于幫助學生更加輕松地在閱讀當中理解到更多的知識。針對于此情況，還需教師對繪本進行有效的運用，以便于促使學生更加順利的展開閱讀學習活動。

一、利用繪本激發(fā)學生的閱讀興趣

處于小學階段的學生各方面能力都處在發(fā)展的階段，尤其是在展開閱讀學習時，學生經(jīng)常會因為理解能力較為薄弱而無法理解閱讀文本當中的知識。而在教師運用了繪本來展開語文閱讀教學活動之后，可以有效地運用繪本的特點來激發(fā)學生的閱讀興趣，從而能夠促使學生積極參與到閱讀學習當中。在以往的閱讀教學當中，學生的認知水平本來便難以理解文本知識，而部分教師的教學方法也不是十分的合適，從而難以促使學生對閱讀學習產(chǎn)生積極性，久而久之便對閱讀產(chǎn)生了一定的抵觸心理。因此，教師便要重視起此問題，通過合理的發(fā)揮出繪本在閱讀教學當中的運用效果來展開閱讀活動，從而能夠進一步增強學生的學習興趣。例如，在教師教學到《揠苗助長》這一課時，盡管這則寓言的用詞較為直觀，對于學生來說還是能夠順利理解的，但是對于其中所蘊含的深層次寓意學生卻很難完全掌握，因此，也便難以凸顯出這則寓言對于學生的實際教育價值。針對于此情況，便需要教師運用繪本《揠苗助長》來展開此部分知識的教學，以便于幫助學生通過色彩明亮且極具生動性的繪本來更加輕松地理解本部分知識的內容，從而能夠進一步提升學生的閱讀水平。

二、運用繪本促使學生形成閱讀感悟

在小學語文閱讀教學當中運用繪本來展開教學活動時，最顯著的一個教學效果便是能夠促使學生在閱讀的過程中形成對文本的感悟，從而能夠進一步強化學生的思想認知能力。相比于傳統(tǒng)的閱讀方式，學生在運用了繪本進行過閱讀之后所獲得的感悟要更多一些，對于拓展學生的知識視野、增強閱讀教學的實效性也有著極大的幫助作用。例如，在教師教學到《黃山奇石》這部分知識時，盡管在教材文本當中穿插著一些圖片，但是學生僅僅是觀看這些圖片后，還是很難充分理解到黃山奇石的實際內容的。因此，針對于此現(xiàn)象，便需要教師合理運用繪本來展開教學活動，通過運用多媒體設備為學生展示黃山奇石的相關繪本，將繪本當中的內容運用鼠標一頁一頁翻動，并且配以與本課內容相關的音樂，從而為學生營造出一個身臨其境的學習感受。在此過程當中，學生仿佛是暢游在美妙的黃山美景當中，并且實際觀看到了黃山的這些奇石：猴子觀海、金雞叫天都、仙人指路等，從而在“暢游”其中的過程當中能夠更為直觀地感受到黃山奇石的美妙之處，促使學生獲得更為奇妙的閱讀感悟。而在此過程當中，教師也要留有一定的時間來引導學生抒發(fā)自己觀看過繪本之后的感想，從而進一步凸顯出“以人為本”的教學理念。

三、巧妙使用繪本來豐富閱讀教學的形式

繪本作為一種十分適合小學生的學習資源，在實際的小學語文閱讀教學當中教師便要更加合理地將繪本資源的有效性發(fā)揮出來。通過巧妙使用繪本來展開閱讀教學活動，以便于進一步豐富小學語文閱讀教學的形式，為學生帶來更為理想的閱讀感受。在傳統(tǒng)的閱讀教學當中通常都是教師朗讀一遍課文再講解關于課文當中的知識，從而引導學生閱讀一遍課文。而這樣的閱讀教學形式則過于僵化，難以有效吸引到學生的注意力，也無法達成當前時期以學生為課堂教學主體的教學方針。因此，在實際的小學語文閱讀教學當中，教師便可以組織學生以小組為單位進行繪本閱讀，并且引導學生結合繪本當中的圖片進行分析和討論，以便于聯(lián)系課文掌握更多的語文知識。除此之外，教師也可以在教學正式開始之前給學生展示繪本當中的一幅圖片，并且引導學生猜想本則繪本故事當中主要講解的是什么內容，從而進一步激發(fā)起學生的閱讀興趣，促使學生更加積極地參與到語文閱讀學習當中。

結語：綜上所述，在當前時期的小學語文閱讀教學當中運用繪本來展開教學活動有著十分重要的意義。因此，教師要結合好實際的教學內容和學生的認知情況來展開閱讀教學活動，通過將繪本的有效性充分發(fā)揮在閱讀教學當中，以便于帶給學生更為直觀的閱讀感受，從而促使學生在閱讀的過程當中感受到更多的知識，并且能夠擁有更為理想的閱讀水平。

參考文獻：

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