小學語文識字與閱讀趣味化教學研究

楊雪

摘 要 漢字是中華民族文化的瑰寶，中國共有90000多個形狀獨特的漢字，其中，最常用的漢字有7000多個，如此浩瀚的漢字海洋構成了中華燦爛的文化。漢字俗稱中國字、方塊字和中文字，它是一種用來表達語言詞意的工具，在學習和生活中具有十分重要的意義，是小學語文教學中的一項基礎性內容，也是最重要的教學任務。識字與閱讀是小學語文教學中兩項重要的內容，本文就小學語文識字與閱讀趣味化教學進行分析與研究，希望對小學語文識字與閱讀教學提供幫助。

關鍵詞 語文;識字與閱讀;趣味教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0178-01

從學習的整體來說，識字對任何人都需要，尤其是剛剛進入正式學習的低年級學生，識字對于他們來講，是啟蒙教育中的教育。試想，如果一個人連字都不認識，又如何談得上學習呢？因此，識字是學習基礎的基礎，它的重要價值和意義是無可替代的。識字與閱讀是一對孿生兄弟，識字與閱讀相輔相成，一個人認識的字越多，閱讀的能力就越強，對閱讀的理解也就越深。因此，小學語文教學中，創新識字教學方法，使學生認認真真正地認字、識字，為有效地開展閱讀奠定基礎。

一、小學語文認字與閱讀趣味化教學的意義

（一）趣味性教學能有效激發小學生的識字與閱讀興趣

趣味性認字、識字教學手段，是為適應小學生發展特點而推行的一種新型識字教學方法。它注重識字的趣味性與實用性，以新奇而有趣味的方式對學生的興趣特征進行激發，如利用卡片、動漫圖片等，對小學生進行以識字為主的學習訓練，使學生在興趣的引領下對識字發生濃厚的興趣，達到識字、認字的目的。

（二）運用科學合理的教學手段，幫助學生構建語文素養

學生語文素養的形成與發展是一個長期的過程，通過老師偱序漸進的教育，能使學生掌握更多的語文知識，在不斷地學習中增加和積累自己的語文內涵，形成和培養小學生的語文素養。

二、小學語文趣味性認字與閱讀教學存在的問題

（一）傳統識字教學占主導地位

一些語文教師受傳統語文教學觀念的影響，所采用的仍然是舊的識字教學方法，老師在黑板上一筆一劃地寫，學生一筆一畫地跟著學。笨拙而緩慢的教學效率，在一定程度上阻礙了小學識字教學的發展。

（二）認字識字教學手段簡單

一些語文教師仍然采用一筆一劃的傳統識字教學方法，這種相對落后的識字教學方法不僅起不到好的教學效果，還引起了小學生對識字教學的厭倦心理。因為小學生的堅持能力有限，對那些一模一樣的教學方式沒有持久的興趣。

（三）認字教學與實際不符

一些語文教師不突出識字教學的重點，要求學生對生字、偏字和難字要重點牢記，而對常用字一語帶過，這種做法嚴重脫離了語文學習實際，使學生對識字教學產生了誤區。

三、提高小學語文識字與閱讀趣味化教學的策略

（一）充分認識認字、識字與閱讀的關系和意義

認字是一切學習的基礎，不認識字，就無法進行閱讀，更談不上提高閱讀能力。在識字與閱讀兩者的關系上，有的人對認字產生了誤解，錯誤的認為識字耽誤了閱讀的時間，要知道，如果你連字都不認識，又怎么能夠進行有效的閱讀呢？不認識字，根本就無法進行閱讀，我們應該以識字先行，當識字積累的數量達到閱讀的程度時，閱讀也就順理成章了。當學生認識的字越多，對學習就越有好處，學生的認字能力越強大，對閱讀的幫助就越大。所以說，識字與閱讀是相輔相成的關系。

（二）正確理解字意，為閱讀提供具有實際意義的幫助

教會學生認字的目的是為了使學生能夠對自己所需要的知識進行有效的閱讀。閱讀是一種廣意的學習，它包含了對各種知識的解讀與分析，因此，閱讀的意義是廣泛的。對于剛踏入小學的小學生來講，首要的任務是識字，由于漢字具有一定的識別難度，給初入學校的小學生識字帶來了較大困難。面對這些困難和問題，語文教師要增強對識字教學的信心，鼓勵小學生要仔細認真的學習，掌握漢字的教學規律，理解漢字的字形字意，堅持不懈的學習和積累漢字的數量，為進行閱讀創造良好的基礎條件。

（三）運用新型教學手段激發小學生認字識字的熱情

任何事物都有它積極的一面，漢字識字教學也同其它的事物一樣，需要我們有一雙銳利的眼睛去探究。趣味化教學是利用識字學習中的有趣因素，把小學生的學習興趣激發出來，以達到更好的識字教學目的。如，利用生動有趣的故事來說明識字的重要性，利用卡片、動漫圖片來吸引小學生識字的興趣等。

（四）開展豐富多彩的識字教學活動

開展豐富多彩的識字教學活動，有利于提高小學生的識字認字能力，增強對識字重要性的理解，促進識字教學向更深層次的發展。如，老師可以特意的寫一篇帶有一定生字或難字的短文，在生字或難字上空上一格，讓學生各自填寫自己認為合適的字。然后依次讓每一個學生到講臺上去閱讀。事后，組成評判小組，對學生的填字進行評價，并對優勝者給予鼓勵。學生通過這個活動，會清醒地認識到自己的識字水平，會更加努力地認真學習。

四、結語

小學語文認字、識字趣味性教學，有效地提高了小學生的識字學習積極性，對小學生語文素養的形成與發展起到了積極的作用。通過趣味化教學在識字與閱讀教學中的應用，學生在興趣的引領下，會更加積極主動地參與識字與閱讀的學習，汲取更多的語文知識素養，為進入更深層次的學習積累更多的知識。

參考文獻：

[1]李文玉.趣味化教學在小學語文課堂中的運用[J].成功（教育），2012（18）.