在生活中尋找數學

周家強

摘 要 《小學數學課程標準》明確提到：“課程內容要和學生的生活相貼近，對學生經驗、思考和探索有利。”數學從生活而來，并最終為生活服務，數學和生活的聯系極為密切。在小學數學教學中，若是可以有機結合數學知識和生活實際，那么學生便不會感到數學學科十分乏味、枯燥，而是他們看得見、用得著的學科。這對學生而言，學起來更加真實、親切，對更好的把數學知識學好極為有利，以此使學生用數學眼光看待世界的習慣得到培養。對此，本文主要對小學數學生活化教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞 小學生;數學學科;生活化教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0154-01

數學學科的邏輯性和抽象性較強，長時間以來數學都是一門讓諸多學生感到害怕的學科，而小學生的學習思維主要為形象思維，這更加大了學生學習和理解的難度。對此，小學數學教師在教學中應努力對數學知識和現實生活的契合點進行探索，并立足于此，積極探尋和學生興趣愛好相符、使學生學習需要得到滿足的教學策略，以在小學數學教學中充分彰顯出“人人學有用的數學，有用的數學應為人人所學”的理念。

一、創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

小學生的思考能力和認知能力十分有限，教師在教學中創設情境教學可以使學生對學習充滿濃厚的興趣，促進學生學習主動性的提高。在數學課堂教學中同樣如此。因此，教師在教學前務必要對教材進行深入了解，立足于學生已有的生活經驗和課程內容，將學生感興趣的教學方案設計出來，在課堂教學中靈活運用;立足于學生的生活實際把抽象的數學問題形象化，生活化，加深學生對數學和生活緊密聯系的切身感受，使學生對數學學習產生濃厚的興趣。

以“元、角、分的認識和計算”相關知識為例，教師在教學中可以為學生創設買賣東西的生活化情境，讓學生依次扮演售貨員和顧客開展相關活動。讓學生以小組為單位，兩組學生分別扮演顧客和售貨員，扮演顧客的學生拿出10元錢買鋼筆，鋼筆的單價為5元5角，售貨員應找多少錢？扮演顧客的學生拿4元錢買筆記本和橡皮，筆記本的單價為2元5角，橡皮的單價為5角，售貨員應找多少錢？在課堂中學生互換角色，全體學生均參與其中，加深感受，在良好的情境中輕松快樂地學習并掌握抽象的知識。

二、挖掘生活素養，結合數學知識

要圍繞生活開展小學數學課堂教學，重點在于教師要懂得并善于對和數學知識息息相關的生活場景進行挖掘，靈活結合課堂教學。小學數學知識的內容盡管難度不大，但對小學階段的學生而言，仍具有一定的難度。所以，教師在教學過程中，要給予學生幫助，對生活現實和數學理論的緊密聯系予以挖掘，和生活經驗相結合，給予學生實踐，讓其更好地學習數學。

以《克與千克》一課為例，克和千克是我們生活中經常用到的計量單位，在市場等地方十分常見。教師在教學中可以為學生列舉一桶花生油質量是5千克的例子，把千克的概念具體化，把克和千克的轉換方法傳授給學生。當學生把克、千克的基本概念掌握后，教師可以把其他商品取出，并列舉商品標簽的例子，給予學生引導，讓其運用所學數學知識，正確轉換克和千克。借助此方式，不但促進課堂效率提高，而且學生可以更好地學習和掌握數學知識。

三、布置生活化課外作業，增強學生應用意識

數學學科的應用性很強，學生學習數學主要是為了可以運用所學知識對實際問題進行分析和解決，而不是應付考試。這就要求教師不僅要在課堂上把課本知識傳授給學生，同時還應借助布置生活化課外作業引導學生靈活運用所學知識，以給予學生實踐，使其熟悉所學知識得到有效鞏固，同時還可以促進學生應用意識增強，讓學生做到學以致用。

以“扇形統計圖”相關內容為例，教師在教學本課時，可以讓學生借助課余時間調查統計自己身邊親朋好友喜歡吃的水果，并立足于調查的數據將其制作成扇形統計圖。同時，學生也可以調查統計自己家庭一天中各種食物的攝入量，并把獲得數據按“谷類”“魚、禽、肉、蛋類”“蔬菜和水果類”“奶類和豆類”“油脂類”等種類展開分類整理，并制作成扇形統計圖，同時和父母一同針對自家飲食結構的合理性進行探討。如此，借助對生活化的課外作業進行布置，對學生加以引導，讓其靈活運用所學知識，既可以給予學生實踐，使其統計的相關知識得到鞏固，同時也讓學生感受到了數學的應用價值，這對學生數學應用意識的增強極為有利，使學生利用已學知識解決實際問題的能力得到了培養。

四、結語

數學教學生活化，既可以使數學教學更加有趣，同時也有效調動了學生學習的積極主動性，同時有利于高效開展數學教學。怎樣將生活和數學之間的關系協調好，在數學教學中有機結合教學和生活，這些均是現階段我們生活化數學教學急需解決的問題。在新課程背景下，要保證更好地實施與發展小學數學教學生活化。

參考文獻：

[1]劉淑梅.小學數學課堂生活化[J].科學咨詢，2017（35）：71-72.

[2]周立春.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學方法探索[J].學周刊，2018，No.368（20）：118-119.