弘揚中華優秀傳統文化，推進教育和諧

摘 要：中華優秀傳統文化是我國自古以來就存在的文化，甚至在《禮記》中就有所記載。隨著時代的變遷和發展，中華優秀傳統文化才漸漸地變成了各種禮儀、文化、素養教學等象征，而高中語文的教學內容多以古詩詞文為主，因此在語文教學中，會經常性涉及到一些中華優秀傳統文化，文章會從中華優秀傳統文化在高中語文課堂中的意義進行著手分析，提出相對的應用教學對策。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;高中語文;實踐意義;應用對策

中華優秀傳統文化涵蓋的教學內容非常廣泛，甚至有五術六藝諸子百家之說，其中五術包括了修身養性、治病救人、算命、看相以及占卜之術，而六藝的存在是我國古代需要培養的一些情操，包括了道德禮儀、音樂舞蹈、射箭、駕車、書法以及計算，甚至還有儒、釋、道、兵、法、墨等百家之說都是中華優秀傳統文化包含的文化，所以說將中華優秀傳統文化運用到高中語文課堂教學中意義非凡，文章根據對意義的剖析，提出了一些應用對策。

一、中華優秀傳統文化在高中語文課堂的教學意義

（一）有利于培養學生的良好的品格

高中語文教學中，文言文、古詩文的占比非常多，而其中包括的中華優秀傳統文化同樣層出不窮，學生通過對古詩詞文的理解，從中挖掘儒家“修身、齊家、治國、平天下”的思想、“有為、無為”的追求、“批評別人與寬恕自己的時候多想想自己和別人”的胸襟、“孟子大丈夫之說”的操守、“自強不息”的意志力等高尚的中華優秀傳統文化品格，以此培養學生的胸懷、人生態度、愛國之情、社會理想、做人原則等優秀的品格修養。

（二）提高學生文學素養上的培養效率

通過中華優秀傳統文化滲透語文課堂教學，可以使學生在讀與理解之間，對古詩詞文產生欣賞，從而豐富學生的語言表達能力，因為中華優秀傳統文化的知識內容豐富，不像白話文那么繁瑣難懂，而且每次誦讀都會產生不一樣的感受，甚至很多文言文的誦讀讓很多高中生都產生想要了解的沖動，為學生的思維提供了養料，開拓了學生的思維創造力，從而深厚地了解文言文中的文化底蘊，提高學生的文學素養^【1】。

（三）拓展高中語文教學的創新方式

中華優秀傳統文化教學的滲透，將學生從死記硬背的桎梏中解放了出來，為單調乏味的文言文教學提供了創新型的教學模式，更深層次地挖掘文章中蘊含的道理和知識，提高了學生學習興趣，所以可以說中華優秀傳統文化教學的深入，直接提高了教學效率。

二、中華優秀傳統文化在高中語文課堂中的應用對策

（一）通過了解作者把握作品意義

中華優秀傳統文化的一些存在的作品都與創作者本身的經歷和環境息息相關。因此，教師在進行中華優秀傳統文化滲透教學的時候，需要對作者的背景、文化以及經歷等進行詳細的剖析，從而引導學生深入了解文章中的內涵，這樣不僅能夠消除學生因為不理解產生的煩躁感，而且為學生感知作者心情奠定了基礎，加深了學生想要深入探尋的主動性，激發學生的學習興趣^【2】。

（二）通過情感進行領悟教學

語文是語言類學科，而語文又是我們的母語，很多詞匯的組合、語氣的表達都充滿了不同的情感，因此在教學的過程中，教師需要引導學生了解中華優秀傳統文化作品中要表現的情感，以此讓學生與古人之間的情感產生共鳴，使學生在不自覺中就受到作者情感的感染，進而升華學生的情感。

（三）通過不斷的誦讀感知文章內涵

有句話說得好，“書讀百遍，其義自見”講的就是將中華優秀傳統文化文章通過反復的朗誦，培養學生語言文字的學習能力和閱讀技巧，增強學生的記憶力。當然在朗誦的過程中，有聲朗誦比默讀的效果要好一些，因為在有聲朗讀的過程中，會發現我國傳統的中華優秀傳統文化內容，在音律和節奏的掌握上都有一定的規律，學生會比較容易朗朗上口，從而加深學生的興趣，感受中華優秀傳統文化文化的震撼，進而更容易接受中華優秀傳統文化教育。

（四）定期舉辦相關的中華優秀傳統文化講座

學習氛圍是學習最關鍵的教學方法，在教學的過程中，教師可以在學校的板報設計上開拓中華優秀傳統文化學習地帶，在該地帶中進行中華優秀傳統文化教學，學習中華優秀傳統文化的精髓和文化知識。

三、結束語

總而言之，我國的中華優秀傳統文化教學具有非常悠久的歷史性，在高中語文課堂中引用中華優秀傳統文化進行教學，不僅能夠提升學生學習興趣，加強學生對知識的掌握情況，而且還能改善傳統的教學方法，提高教學的水平和效率。

參考文獻：

[1]徐曉玲.普通高中語文教學中的中華優秀傳統文化文化教育研究[D].遼寧師范大學，2015.

[2]褚春紅.高中語文中華優秀傳統文化經典教育研究[D].山東師范大學，2016.

作者簡介：

孔華萍（1983年11月）女，漢族，籍貫：云南曲靖，單位：云南省曲靖市沾益縣第四中學，主要從事中華優秀傳統文化研究方向。