如何培養初中生閱讀名著的興趣

黃海燕

摘 要 在初中語文的課程組成中，名著閱讀是不可缺少的組成部分，也是有效提升學生閱讀能力和培養語文綜合素質的有效途徑。然而筆者在教學過程中卻發現，不少學生將名著閱讀理解為浪費時間且無意義的事情，自然也就無法提起對名著閱讀的興趣。而新課改中卻明確提出，名著閱讀是初中語文教學中的重要組成部分，那么如何轉變學生對于名著閱讀的態度并激發其對于名著閱讀的興趣成為了初中語文教師急需解決的問題。

關鍵詞 名著閱讀;興趣培養;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0144-01

初中語文教師的教學目標中包含著“培養學生獨立閱讀文章的能力，讓學生能夠把握和理解文章情感的變化，并通過文章的閱讀來提升自身的知識儲備并且形成較高的語感。”這一指標，也可以將其當做引導學生進行名著閱讀的標準。在初中語文教材中涵蓋了多篇名著的節選內容，希望能通過這些節選的片段來激發學生閱讀文獻的積極性和熱情，但是筆者在實際的教學過程中卻發現較難實現這一目標。因此本文先對當下初中名著閱讀的現狀進行分析，并根據筆者的執教經驗提出了具體的實施措施。

一、初中名著閱讀的現狀分析

（一）名著閱讀存在著過于功利化的問題

對于初中生而言，名著閱讀存在的一個極大問題就是閱讀量過大，學生在短時間內無法完成一本名著書籍的閱讀，有時還需要做好筆記來梳理文章脈絡的發展。而且初中生要上的課程較多，所要掌握的知識點也明顯增多，自然不愿意花費課余時間來閱讀名著。而不少語文教師為了應對學校對于名著閱讀的檢查，便會“代替”學生來進行閱讀，通過上網查找資料的方法來掌握名著的發展過程、主要人物以及精彩片段等重要內容，印成資料讓學生通過背誦掌握這些知識。甚至有些教師會通過做題方式來完成名著閱讀，將一本本名著變為填空題，從而檢驗他們是否掌握了這些名著的核心要點。在這個過程中，學生不僅無法通過名著來提升自身的語文素養，還會對學校的課程安排產生怨言，徹底失去閱讀名著的興趣。

（二）名著對學生而言存在距離感

義務教育為初中生指定的必須要閱讀的名著中基本都蘊含著積極向上的精神追求，在幫助學生形成樂觀積極的精神方面具有一定的促進作用。但是由于名著距離學生們現在生活的時代有些距離，導致其可能無法理解書中人物的所作所為。這種現象出現的主要原因便是教師并未在學生閱讀名著之前，為學生講解名著的寫作背景以及其中隱藏的教育意義。因此，教師應該在學生閱讀名著之前，先對學生講解書中人物生活的背景，讓學生能夠站在當時的背景中來閱讀名著，也能夠更好地激發起學生的共鳴。

二、培養學生名著閱讀興趣的策略

（一）通過讀書筆記評獎活動，激發學生的名著閱讀興趣

對于初中生而言，在學習時間之余抽出較多的時間來進行名著閱讀是較為困難的事情。首先是學生不愿意花費自己休閑的時間來進行名著閱讀，其次便是教師沒有設置良好的獎勵機制。要培養和激發學生對于名著閱讀的興趣不能操之過急，要從一開始的物質激勵逐漸轉變為學生的內在動力，教師在剛開始的時候便可以采用讀書筆記評獎活動來激勵學生去閱讀名著。例如在部編版的七年級上冊中便要求學生必須閱讀名著《朝花夕拾》，教師可以讓學生在每次閱讀完之后做一次讀書筆記，全書的筆記次數不少于十次，在學期之后進行評獎活動，通過這樣的方式在初始去激勵學生閱讀名著。

（二）通過編演課本劇的方式激發學生對于名著閱讀的興趣

對于初中生而言，若是名著閱讀的過程充滿了趣事，那么他們也樂于將更多的時間和精力投入進去。而編演課本劇就是吸引并集中學生注意力的一種好方式。例如部編版初中語文課本中要求學生必須要閱讀的《西游記》《水滸傳》等名著具有較多有趣的情節，可以通過讓學生自編、自演課本劇的形式來激發學生對于名著閱讀的興趣。

（三）以閱讀名著為導向進行知識競賽

初中語文教師可以通過定期為學生開展知識競賽的過程來激發學生名著閱讀的興趣，并檢驗其成果。當然這些知識競賽要以名著為基礎，設置的題目也要和名著內容相關，比如用一百字描述名著的主旨、該書中出現了哪些重要人物等，讓學生進行回答，然后評比出前三名。對于前三名教師要選擇一些有吸引力的獎品，例如一本有趣的故事書、零食等，讓學生有參加的激情。而在學生準備知識競賽的過程中，也會發現名著的精彩之處，從而培養學生對于名著閱讀的興趣。

三、結束語

實際的教學過程中，筆者發現極少有初中生愿意將課余時間用來進行名著閱讀，而教師也極少意識到這種情況的重要性，只是將名著閱讀作為一項必須要完成的工作來對待，自然很難培養學生對于名著閱讀的興趣。基于此，筆者根據自己的調查情況論述了當前在初中語文中名著閱讀的現狀，并且提出了兩種解決策略，希望能引起更多初中語文教師的注意，讓其找出問題的根源，并使其得到真正的解決。

參考文獻：

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[2]錢妤.以蘇教版推薦名著為例淺析初中名著閱讀現狀及其對策[D].蘇州大學，2014.