探究自導六步法在小學三年級數學教學中的應用

謝明鮮

摘 ?要：在全社會大力倡導素質教育的今天，傳統的灌輸式教育已經不能滿足現代教育的需求，它是不符合學生的認知過程，培養學生的能力是它的弊端。通過常年的教學實踐，教育界慢慢總結出了一種可以克服灌輸式教育缺點的教學方法，這便是自導六步法。本文圍繞自導六步法的概念、在小學三年級數學中應用的重要意義和在小學數學中應用的方法進行簡要的論述，希望對教師有所幫助。

關鍵詞：自導六步法小學;三年級數學教學

小學教育作為啟蒙教育，對學生一生的學習起著不可忽視的作用，在小學階段養成良好的學習方法會讓學生終身受益。自導六步法是培養小學生學習方法的一個重要途徑，也是教師常用的一種自學教學技法。小學三年級數學是引入此教學方法的有利時機，本文圍繞自導六步法如何在小學三年級數學教學中開展以及它的概念和意義展開簡要論述。

一、自導六步法的概念

所謂自導六步法是根據學生認識事物規律總結出來的一套實用性很強的教學方法。此教學方法分為以激發興趣掃除障礙為主的疏導階段、以培養學生能力激發學生思維的自學階段、以問題為導向的答疑階段、以總結升華學習內容的歸納階段、以固化知識點為主的鞏固階段和提高學生運用能力的練習階段六個步驟，每一步都是對后一步的鋪墊，后一步又是對前一步的引申，它們之間環環相扣，自帶邏輯，貫穿于學生認識知識、掌握知識和運用知識的全過程。

二、在小學三年級數學中應用自導六步法的重要意義

這種教學方法對小學三年級數學的學習非常有利，小學三年級數學內容主要是以運算為主，這種教學內容對自導六步法又是很有利的載體。小學三年級是一個轉折期，學生面臨更高難度的知識，如果這時不引導學生有一個良好的學習習慣的話，對今后學習是非常不利的。這個階段也是學生學習能力和應用能力提高最有利的階段，而自導六步法就是培養學生這兩種能力的教學方法。數學作為一門邏輯性較強、前后關聯性較強的學科，對開展自導六部法教學是一個非常適合的教學平臺。六步中的第一步疏導，就是要求教師用以往學生掌握的知識來引出新知識，這就要求學科前后有緊密的關聯性，小學三年級數學是符合這個要求的。從上面論述也可以看出，小學三年級數學和自導六步法教學是非常契合的，將自導六步法引入小學三年級數學教學中對培養學生綜合素質和養成良好的學習習慣是非常重要的。

三、在小學三年級數學中應用自導六步法的具體方法

筆者剛才說到了，六步法是分為六個有邏輯關系的部分。第一個部分就是疏導，疏導方法是六步法的基礎，六步法能不能發揮真正的教學效果，疏導階段起著舉足輕重的作用。疏導是為后面的自學打基礎的，讓三年級的學生自學是有一定難度的，一個他們年齡偏低，自控能力不足，好動活潑耐不住性子是他們這個年齡段普遍的特點，教師疏導就要從提高學生的學習興趣和激發學生的成就感入手，為學生下一步學習打好基礎。提高學生的興趣就是要用學生喜歡的方式進行教學，可以在疏導過程中運用做游戲、講故事等方式讓學生回顧以往相關的知識點，通過將從前學生已經掌握的知識點進行專門練習，激發學生的成就感，進而為學生下一步自學奠定良好的基礎。比如在學習兩位數乘以兩位數的乘法時，教師就可以在上課時運用游戲的方式，進行一位數乘法接龍和兩位數與一位數乘法接龍來引出教學內容。在游戲中的一位數乘法和兩位數與一位數乘法學生都是非常熟悉的內容，通過這樣的游戲，復習以往與本堂課相關的教學內容，激發學生的學習興趣，為順利進入第二步自學疏通道路。第二步自學，教師可以出一道比較簡單的兩位數乘以兩位數的式子，讓學生自行看教材或相應的學習資料，找出兩位數乘以兩位數的運算規律，然后得出式子的答案，在此過程中教師還要讓學生對自學過程中存在的問題做好記錄，為下一步答疑作準備。自學一段時間后，讓學生舉手回答式子的答案，通過問題回答情況，檢驗學生的自學效果。在自學過程中，老師是可以穿插答疑的程序在里面，為學生更好地自學掃清障礙。之后，就可以進行統一的答疑階段，教師可以挑選三個掌握學習效果不盡相同的學生，將他們的疑問，課堂進行宣讀，教師進行解答，其余學生的疑問，課后教師可以進行收集，歸納整理以后，進行個別輔導和統一解釋。教師還可以根據以往的教學經驗將這個學習階段易錯點，設置幾個問題讓學生進行回答，在答疑階段，教師要與同學進行充分的互動，讓學生將知識點了解得更為透徹。通過自學和答疑階段，教師可以讓學生進行分組討論，同時這也進入了歸納總結階段，讓學生寫出兩位數乘法的運算規律，通過分組討論，學生可以相互交流，讓知識在討論中流動起來，使學生對知識點更加明晰，讓更多的學生對知識點有一個全面的掌握。在此階段，教師可以觀察各組討論情況，同時進行有針對性的答疑。討論結束后，教師可以針對討論的結果進行再一次的明確、講解和升華，這也就進入我們自導六步法的鞏固階段，讓學生對知識點記憶得更加牢固，為下一步練習打好基礎。最后就是練習階段，這一階段是培養學生綜合運用知識的一個最重要的階段，教師可以選擇一些比較有代表性的題目讓學生進行練習，在練習習題選擇過程中，要注意精而不是多，讓學生通過做一道題達到做百道題的效果，切忌不要用題海戰術，題海戰術對于成績優異的學生來說是浪費時間，對于成績不理想疲于應付的學生來說也只能是讓他們更加疲倦，對提升他們的學習成績沒有一點幫助。

總之，自導六步法的優勢就是它的實用性，它對學生能力培養具有高效性，想讓自導六步法發揮它真正的實力，還需要我們一線教職工共同的努力。

參考文獻：

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[2]李秉和 吳慧秋.再議“單元自導六步法”[J].佳木斯教育學院學報，1991（1）：78-87