淺談初中歷史教學如何培養學生的學習興趣

萬雨

摘 要：學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。新課程理念要求在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，并注重對學生實踐能力和創新意識的培養。

關鍵詞：學習興趣;學習效率;方法

儒家學派創始人孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句名言揭發了一個提高學習效率的方法，那就是好學不如樂學，因此人們常說“興趣是最好的老師”。工作幾年來，我在課堂的實踐教學中，在歷史教學中對學生興趣的培養做了一些嘗試和摸索，有如下總結：

一、構建良好的師生關系

良好的師生關系需要具備幾要素：民主、平等、和諧。在這種平和、融洽的氛圍中，學生把老師視為朋友，有利于學生充分表達自己的心聲，展示自己的個性。這就需要教師公正平等的關心愛護學生，一視同仁，不偏不倚，有教無類，真誠相待，多聽取學生的想法與建議，多與學生進行溝通和商量，并及時給予評價和建議，師生之間互敬互愛，盡量滿足學生學習生活中的成功欲和成就感，備課時精心設計問題，難度不宜過大，課堂上提出的問題，適當提示引導學生進行回答，在學生回答正確后，適時給予鼓勵，以激發學生對歷史的學習的自信心和積極性。

二、創設豐富的教學情境

歷史本應該是生動有趣的，我們當下的歷史教材由于各種因素限制令學生感覺枯燥乏味，學生也難以對歷史產生學習興趣。創設課堂教學情境這種體驗式教學就可以很好調動學生的學習興趣，讓學生樂于參與到歷史課堂中來。

對于教學情境的創設，首先可以采用多媒體。比如，在講到抗美援朝時，我展示給學生一個當時中國與美國力量懸殊對比的表格和中國與朝鮮位置的地圖，讓學生通過史料，思考概括出抗美援朝的必要性和艱難性，促使學生積極動腦，樂于參與課堂學習，提高了閱讀水平和思維能力。

再次，也可以為課堂教學設計一個符合歷史背景的人物，以人物的故事的線索，讓學生去探究當時的歷史背景、時代要求和歷史意義等知識，也能激發學生的求知欲。比如，我在講授第《獨立自主的和平外交》一課時，就邀請了班上的部分同學進行角色扮演，分別扮演世界的多個國家，并說明不同國家的“性格特點”“興趣愛好”“家庭情況”等，再設計幾個問題：結交什么樣的新朋友？如何結交新朋友？要注意什么原則？引發學生去思考國家之間的外交關系和外交原則等問題，并以交朋友為主線，貫穿全文的教學。這樣的情境聯系了生活實際，更易于被學生所理解并接受。但要注意的是，不同的教學應采取不同的方式，靈活運用，設計教學情境的主要目的還是為了教學服務，不能流于形式，嘩眾取寵。

三、增進交互的學科融合

作為歷史這樣一門綜合性較強的學科，新課程中除了有能力的更高要求，還要求學生有更多的橫向知識聯系，在歷史教學中加強學科之間的交叉與融合，有必要也有可能。它包含隱形聯系和顯性聯系兩個方面，用得恰當，能夠起到畫龍點睛的作用，但同時也要注意學科交互融合時不能喧賓奪主。

比如，我在講授《歷史轉折與改革開放的起步》一課時，我以科學小實驗作為導入，拿一張A4紙分給幾個小組，要求只能剪兩刀，使紙張形成一個洞，小組成員能穿過大洞。這樣的小游戲激起了學生的好奇心和探究心，紛紛想辦法并親自動手實踐嘗試。在他們嘗試后，我再公布看似不可能做到的解決方法，并總結失敗的原因是由于受到固定思維的影響。當時歷史背景下，文革剛剛結束，“左”傾思想錯誤“兩個凡是”方針仍在全國盛行，提問“左”傾錯誤思想的危害，進一步得出“實踐是檢驗真理的唯一標準”和“解放思想，實事求是”的結論。這樣的導入無疑迅速吸引學生參與課堂教學，為十一屆三中全會知識點的教學奠定了基礎。后來在講解改革開放時，又增加了音樂學科的融合，給學生播放《春天的故事》，由此引出鄧小平和改革開放的故事，整個課堂氣氛十分活躍。

四、尋找趣味的記憶方式

在幾年的教學實踐中，我也總結了幾個方法，讓學生善于記憶，增加學習歷史的成就感和自信心，培養鍛煉學生的反應能力，還可以提高學習歷史的興趣。

1.諧音聯想法。即挑出關鍵字詞，并找到諧音，將其串成一句話，盡量使口訣押韻，或順口具備一定意義。比如：隋朝大運河的路線由北到南的起止點及中心點是涿郡、洛陽、余杭，記為“北到南，圈養魚（郡陽余）”。再如：春秋五霸為：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，可記為：“（七送進錢處）齊宋晉秦楚，幻想聞木樁（桓襄文穆莊），四公一個王。”

2.重點排比法。即把繁瑣冗長的識記材料內容分為幾句話，再圈出關鍵字詞，使之可以概括出材料內容，將各局關鍵字找點一定順序變成排比句，便于記憶，記下來就可以回憶出整段材料的內容。比如：我在講授《土地改革》的意義之時，把原文“廢除了封建土地剝削制度，極大地解放了農村的生產力，推動了農業生產的恢復和發展，為新中國的工業化創造了條件”記為：“①廢除了……封建土地制度;②解放了……生產力;③推動了……農業生產;④創造了……工業化條件。”培養學生通過自己思考找出關鍵詞，并通過名詞或動詞找到記憶的線索，激發學生的創造性思維和實踐能力。

3.表格比較法。即把零散的材料集中起來，以表格形式羅列出來，或者把易混淆的材料進行比較分析、求同存異。如中共一大、中共八大、十一屆三中全會的內容意義等進行比較，便于區分，在比較中發現問題的重點與異同，并整理清晰的記憶脈絡，使之符合邏輯，有利于增強記憶。

唐太宗李世民曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”歷史的重要性可見一斑。作為一名合格的歷史教師，首要任務就在于以合適的教學方式激發學生的學習興趣，令學生在輕松愉快的氛圍中學習知識與技能，在歷史的浩瀚海洋中感知知識的樂趣，在豐富的歷史故事中灌輸正確的情感和價值觀目標。

參考文獻：

[1]探討學習初中歷史的重要性[J].陸文霞.課程教育研究.2013（04）.

[2]初中歷史教學中學生學習興趣的培養策略[J].趙英.讀與寫（教育教學刊）.2010（08）.