初探小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課的教學(xué)實施策略

鄧剛

摘 要：自國家新課程改革推出之后，對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育提出了新的、更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)內(nèi)容融入課堂，積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，從而達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實踐;教學(xué)策略;探析

引言：眾所周知，小學(xué)階段各學(xué)科是具有一定聯(lián)系的。如，學(xué)生接觸語文，學(xué)習(xí)漢字，能夠通過習(xí)得的漢字對其他學(xué)科進行解讀。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科，同樣與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，綜合與實踐活動是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師通過向?qū)W生傳達此內(nèi)容能夠使學(xué)生透過數(shù)學(xué)知識表象看到本質(zhì)，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，符合國家課改標(biāo)準(zhǔn)的同時，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的良好學(xué)習(xí)也奠定了堅實的基礎(chǔ)^[1]。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)綜合與實踐活動教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課程的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課外活動，而是設(shè)置在常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，給予學(xué)生共同且充分參與的機會。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課程是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，但教學(xué)內(nèi)容并不是單一的復(fù)習(xí)，除了對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行梳理之外，更加注重“實踐”;在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在根據(jù)所給出的題目通過自己所掌握的知識對問題進行解決，但小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課程則更加注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠逐漸形成數(shù)學(xué)學(xué)科思維，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)將起到非常積極的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課的教學(xué)實施建議

（一）從學(xué)生實際情況出發(fā)，注重數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課程的主題設(shè)計

小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要教師具有較強的課堂帶動性，因為此階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累并不豐富，知識銜接能力不強，更需要結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)置相應(yīng)的主題內(nèi)容，使得教學(xué)貼近生活，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合與實踐課程的參與度，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“年、月、日”的內(nèi)容，教師可以設(shè)置諸如“生命中有意義的日子”，在學(xué)生說出具體的年、月、日和日期的意義之后，教師要鼓勵與肯定學(xué)生的分享，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開綜合與實踐活動。在學(xué)生們對年、月、日的概念意義有了了解之后，再對知識進行細(xì)化，如，以班級學(xué)生的實際出生年月為例，說出其中一名學(xué)生的出生日期，教師以此學(xué)生為準(zhǔn)，向前推幾天、幾月是什么日期，由學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行正確的計算。此種形式的教學(xué)不但能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，達到相關(guān)數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。

（二）在課堂教學(xué)中明確學(xué)生的課堂主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)科教學(xué)要給予學(xué)生充分的課堂主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課程的開展更要調(diào)動學(xué)生的積極性，使得每個學(xué)生都能夠參與到課堂活動中來。授人以魚不如授人以漁，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生理解的實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課程的主體^[2]。如，學(xué)習(xí)“升和毫升”的內(nèi)容，教師利用豐富的數(shù)學(xué)教具，在課堂活動中將“升和毫升”的概念更加具體化、形象化。引導(dǎo)學(xué)生們討論日常生活中什么物品需要用升和毫升計量？學(xué)生們常飲用的礦泉水、飲料等都是多少毫升？衣物儲物箱對應(yīng)的升數(shù)大概多大，能裝下多少衣物？這些源于生活的實際問題是學(xué)生經(jīng)常接觸的，教師將其與數(shù)學(xué)知識良好地連接起來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識聯(lián)想與想象，在學(xué)生不斷主動思考與總結(jié)中相信會對數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解與掌握。

（三）設(shè)置較為開放式的教學(xué)結(jié)尾，留給學(xué)生充分的課后思考空間

小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)，教師普遍會結(jié)合教材的知識點為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)。其實在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課程結(jié)束之后，教師可以結(jié)合教授內(nèi)容留給學(xué)生充分的思考空間，使得學(xué)生能夠真正養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不單在課堂進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要時常思考和總結(jié)。如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“多邊形的面積”，在課程結(jié)束后，教師可以指定某一區(qū)域，在沒有測量工具的前提下如何計算出該區(qū)域的大概面積。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重觀察生活，積累和運用知識，鼓勵學(xué)生進行大膽設(shè)想。

（四）注重該課程的評價，站在學(xué)生的角度不斷提升課程質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課程開展過程中，要加強與學(xué)生的溝通，注重課堂經(jīng)驗總結(jié)，鼓勵學(xué)生多提出寶貴的課堂意見。如，教師在授課過程中廣泛汲取學(xué)生不同的分析問題思路，使得學(xué)生們能夠共同學(xué)習(xí)和進步，同時學(xué)生要發(fā)表自己對課程的真實想法，努力將小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課程打造成學(xué)生喜愛并有所收獲的快樂學(xué)習(xí)的課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)順應(yīng)國家課改的要求，從小學(xué)生發(fā)展的實際出發(fā)，為其樂于學(xué)習(xí)和思考數(shù)學(xué)知識、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)深入思考，打造更加高效、豐富、有趣的數(shù)學(xué)綜合與實踐課堂。

參考文獻：

[1]孫微. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題與對策[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（22）.

[2]朱翠英. 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題與對策分析[J]. 中國校外教育，2017（10）：23-23.