淺議小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的好習慣

楊忠

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)要從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，使其發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。”學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣是素質(zhì)教育的一個重要方面。

關(guān)鍵詞：學(xué)習習慣;思維能力;素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)學(xué)習習慣是學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學(xué)習行為。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣能促進思維的發(fā)展，有利于自學(xué)能力的提高，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，不僅直接影響當前的學(xué)習成績，而且對今后乃至終身的學(xué)習都會產(chǎn)生及其重要的影響。

一、要養(yǎng)成遵守課堂紀律的習慣

良好的課堂紀律是上好一堂課的前提條件。良好的課堂紀律包括：聽到上課鈴立刻走進教室，提前擺好學(xué)習用具，遵守課堂紀律，回答問題聲音清楚、響亮，語言簡練規(guī)范，不隨意打斷教師和同學(xué)的講課與發(fā)言，不干擾他人學(xué)習。

二、要養(yǎng)成積極參與課堂學(xué)習活動的習慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題往往由教師進行小結(jié)或讓優(yōu)等生作答。素質(zhì)教育要求讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習活動。要培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習活動，使學(xué)生在課堂活動中主動思考、主動操作、主動交流，合作參與激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習興趣。

三、要培養(yǎng)預(yù)習新知的習慣

進行有效預(yù)習，學(xué)生可以對將要學(xué)習的內(nèi)容做出初步感知與思考，對疑惑的問題可以預(yù)先把控，學(xué)生對于學(xué)習的目標自然也能做到心中有數(shù)。教師也要能夠及時了解學(xué)生的預(yù)習情況，對學(xué)生的預(yù)習要能夠深入分析，從而對于課堂教學(xué)方案能夠做出一定的修改與調(diào)整。教師在學(xué)生預(yù)習之前要能夠給予他們一定的預(yù)習引領(lǐng)，可以為學(xué)生提供預(yù)習導(dǎo)學(xué)單。這樣必然能夠為學(xué)生明確預(yù)習的目標，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，逐漸養(yǎng)成預(yù)習新知的良好習慣，同 時為教師自身的課堂教學(xué)實施進行良好的鋪墊。

四、要培養(yǎng)認真傾聽的習慣

有效的數(shù)學(xué)課堂，往往體現(xiàn)在學(xué)生的認真傾聽上。學(xué)生聽得細膩、入神，這樣，學(xué)生才能對知識理解得透徹，也便對知識的品味產(chǎn)生興趣。如果學(xué)生不能夠養(yǎng)成好的傾聽習慣，上課時走神的話，學(xué)生就很難聽懂老師所講的知識是什么，同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容是什么，這樣，學(xué)生自然就不可能掌握好所要學(xué)習的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生是否做到認真傾聽，不僅體現(xiàn)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習是否感興趣，更體現(xiàn)了教師的課堂魅力。能夠進行認真傾聽，傾聽教師的講課、傾聽 同學(xué)的發(fā)言，真正參與到師生互動、生生互動的學(xué)習活動中來，從而能夠讓學(xué)生更好地理解知識，同時也便能夠活躍自己的思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)習更加有效。

五、要培養(yǎng)積極思考的習慣

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的思維時空，充分把握機會，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上 集中注意力，做到認真聽講、勤于思考、大膽猜想、積極探究，并逐漸使學(xué)生養(yǎng)成好習 慣。具體做法：（1）設(shè)懸激思。教師要能夠針對學(xué)習素材的關(guān)鍵詞語為學(xué)生設(shè)置思維懸念，讓學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習內(nèi)容的重點與難點提出疑問，激發(fā)他們積極思考。教師也能很好地引領(lǐng)學(xué)生提出適合于本節(jié)課所能探究的有價值的問題。（2）情境激思。教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習中要能夠依據(jù)學(xué)生的學(xué)習心理與認知特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、能夠激發(fā)思維的情境，使學(xué)生能夠在具體的情境中受到感染、得到啟發(fā)，從而能夠生成一定的數(shù)學(xué)問題。（3）行知促思。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中并非都是對學(xué)習文字素材的直接感知，往往要讓學(xué)生能夠經(jīng)歷實踐、親身體驗，在具體的操作行為中獲得體驗與感悟，從而能夠進行合理的問題思考與解決。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習中，教師要能夠從學(xué)習素材的重點與難點內(nèi)容出發(fā)，積極地創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的思維的情境，通過一定的活動體驗激發(fā)學(xué)生積極思考，長期堅持，逐漸養(yǎng)成積極思考的良好習慣。

六、要培養(yǎng)質(zhì)疑與表達的習慣

學(xué)源于思，思源于疑。從孩提之時起，我們就應(yīng)該積極培養(yǎng)好孩子不懂就問的好習慣。對于低年級的孩子來說，他們還很膽小，對于老師有一定的畏懼心理，遇到問題不敢提出來，即使提出來，也是扭扭捏捏。為此，教師要能夠給予學(xué)生質(zhì)疑與表達的機會，逐漸養(yǎng)成好的習慣。在學(xué)生的錯誤習題中，教師要能夠耐心地聽取孩子提出的問題，積極鼓勵學(xué)生提出疑問。在學(xué)生的問題提出后，教師要能夠細心地給予指導(dǎo)解決。當然，在學(xué)生的質(zhì)疑中，教師要能夠尊重孩子，嚴肅而又正確地對待，切不可敷衍了事，更不能厭煩地進行口頭打擊。當然，表達并非就是質(zhì)疑性表達，更多的還是讓學(xué)生能夠進行數(shù)學(xué)學(xué)習的思維理解性表達。比如，讓學(xué)生有條理地說出簡便計算的過程，說出應(yīng)用題的解題思路，討論數(shù)學(xué)問題，糾正別人錯誤時，可以讓學(xué)生能夠從心中釋放自己的疑惑，從而更好地進行知識理解。表達，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言思維，從而能夠讓學(xué)生的智力得以提升。

七、要養(yǎng)成認真審題、獨立解題、細心演算、耐心檢查和及時糾正錯誤、對解題進行總結(jié)的習慣。

審題是正確解題的關(guān)鍵，學(xué)生在解題中出現(xiàn)的諸多問題或錯誤，并非因缺少必要的知識，而是缺少必要的習慣和審題技能。要提高作業(yè)的正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習慣，讓學(xué)生學(xué)會審題的方法，養(yǎng)成審題的習慣。問題解決后，要認真總結(jié)解題的經(jīng)驗和規(guī)律，對解題方法進行評價。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成綜合考慮問題和融會貫通各科知識的習慣。

小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣是在日復(fù)一日的數(shù)學(xué)學(xué)習活動中逐步形成的。培根說過：“習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人生。”讓我們從培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣開始，給他們創(chuàng)造美麗人生的力量。

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