幫助初中特困生提高語(yǔ)文成績(jī)的幾點(diǎn)看法

游陽(yáng)春

摘 ?要：目前我校語(yǔ)文特困生的比例在21%左右，他們的平均成績(jī)?cè)?0分以下。這部分語(yǔ)文學(xué)困生他們存在各自的差異性，可是也具有以下一些共同特征：一是缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信和興趣。他們表現(xiàn)在上語(yǔ)文課無(wú)精打采，愛(ài)做小動(dòng)作，極易分散注意力，不愿參與課堂學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文作業(yè)要么不做，要么就去抄襲同學(xué)的。二是語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱。經(jīng)常表現(xiàn)為：書(shū)寫(xiě)馬虎，字跡不清，短短一段作文，錯(cuò)別字就有好幾個(gè)，說(shuō)話含糊不清（特指普通話），閱讀聲音細(xì)若蚊子叫聲，作文如白開(kāi)水，甚至語(yǔ)句不通，無(wú)話可說(shuō)等。三是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣和方法。他們常常表現(xiàn)為：對(duì)自己要求低，課后不復(fù)習(xí)課文，課前預(yù)習(xí)更不必說(shuō)，作業(yè)應(yīng)付了事。有一些甚至開(kāi)始自暴自棄，不交作業(yè)，不聽(tīng)課。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí);特困生;提高語(yǔ)文成績(jī);幫助;幾點(diǎn)看法。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)上很多人對(duì)語(yǔ)文教育提出質(zhì)疑，對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行尖銳批評(píng)，認(rèn)為當(dāng)前的語(yǔ)文教育是失敗的無(wú)效的。從去年我校市級(jí)《特困生學(xué)習(xí)特征及矯正研究》課題被立項(xiàng)，我們課題組就努力展開(kāi)學(xué)習(xí)研究，同時(shí)也對(duì)大量特困生進(jìn)行調(diào)查，又結(jié)合我們課題組的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了特困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的許多問(wèn)題，如前摘要分析。現(xiàn)根據(jù)研究分析得出以下幾點(diǎn)對(duì)提高特困生提高語(yǔ)文成績(jī)的幾點(diǎn)看法。

1、語(yǔ)文教師應(yīng)幫助學(xué)困生克服心理障礙。

學(xué)困生的心理障礙往往與他們意志薄弱有關(guān)。所以教育過(guò)程中，語(yǔ)文教師及班主任應(yīng)樹(shù)立生本觀。以學(xué)生為教育的主體，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，挖掘?qū)W困生的非智力因素。用耐心愛(ài)心恒心去幫助他們克服自卑心戒備心。對(duì)有叛逆心理的學(xué)困生，我們語(yǔ)文老師要做好師生的心理交流，建立良好的師生關(guān)系。幫助他們解開(kāi)思想繩結(jié)，從而減輕他們自卑叛逆的心理，能慢慢得去適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2、語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)特困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

對(duì)于特困學(xué)厭學(xué)語(yǔ)文的心理，我們可以通過(guò)找原因并有針對(duì)性的開(kāi)展“愉快教學(xué)，成功教學(xué)”。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得一定的成就感成功感，改厭學(xué)為愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，從而促進(jìn)他們有自我發(fā)展的需要，如上個(gè)學(xué)期我用希沃軟件里的“班級(jí)優(yōu)化大師”來(lái)抽查學(xué)生問(wèn)題。就有許多原來(lái)厭學(xué)的學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。其中鄭一舟同學(xué)還一度登上班級(jí)抽查獎(jiǎng)勵(lì)的第一名，這與他原來(lái)上課不聽(tīng)課形成了天壤之別。當(dāng)然除他之外還有許多特困生也能將精力投入到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這個(gè)例子說(shuō)明了“愉快教學(xué)、成功教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣有重要意義。應(yīng)該值得推廣。

3、語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)特困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

常言說(shuō)：“播種性格，收獲人生。”由此看出，習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，它可以影響孩子的人生。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文上的特困生往往是因?yàn)闆](méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)差，跟不上正常孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏。為了使特困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所起色，我們語(yǔ)文老師有責(zé)任培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。曉之以理：提高特困生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要性的認(rèn)識(shí);動(dòng)之以情：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)于接受學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育;導(dǎo)之以行：指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中堅(jiān)持采取科學(xué)合理的行為方式，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持形成習(xí)慣。

4、語(yǔ)文教師對(duì)特困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)漫長(zhǎng)而又枯燥的過(guò)程，對(duì)于特困生來(lái)說(shuō)更是難上加難，所以教師除了做好備課注意到特困生外，課堂上更不能忘記了對(duì)特困生的鼓勵(lì)。尤其是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出的積極一面就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。這樣也就會(huì)讓特困生產(chǎn)生自卑，甚至自暴自棄。重要是我們語(yǔ)文老師要有耐心，愛(ài)心。我相信經(jīng)常的去鼓勵(lì)這群特別的孩子，他們也會(huì)慢慢改變他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的看法，一旦愛(ài)上語(yǔ)文，他們就會(huì)進(jìn)步。

5、學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)幫助特困生進(jìn)步的長(zhǎng)期機(jī)制。

（1）班級(jí)管理上設(shè)立一對(duì)一學(xué)習(xí)幫扶小組。也就是一個(gè)好的學(xué)生去幫助一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一個(gè)思想好的學(xué)生去幫助一個(gè)思想落后的學(xué)生，一個(gè)遵守紀(jì)律的學(xué)生去幫助一個(gè)紀(jì)律差的學(xué)生。這樣學(xué)困生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，就能感受到集體的溫暖。在這樣環(huán)境里，他們就會(huì)慢慢融進(jìn)班級(jí)集體，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，奮發(fā)向上，從而鼓起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)步之帆。

（2）語(yǔ)文教師設(shè)立班級(jí)特困生家長(zhǎng)群。就是每個(gè)班級(jí)設(shè)立一個(gè)特困生家長(zhǎng)群，這樣能把學(xué)生的情況及時(shí)反饋家長(zhǎng)那里，家長(zhǎng)也能把學(xué)生的特點(diǎn)，以及形成特困的原因反應(yīng)到語(yǔ)文教師處，教師也能根據(jù)他們的特點(diǎn)，制定出有效的幫助策略。這樣的群使語(yǔ)文老師與家長(zhǎng)有效溝通，互相配合，而且出發(fā)點(diǎn)一致，我相信這樣的舉措對(duì)轉(zhuǎn)化語(yǔ)文特困生一定有很大的益處。

（3）學(xué)校設(shè)立特困生幫扶基金。對(duì)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的特困生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就會(huì)起到一種特別的效果，讓特困生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生動(dòng)力，讓他們知道自己的付出是得到肯定的，從而也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)上的積極性。當(dāng)然，在對(duì)特困生幫扶的肯定的同時(shí)，也別忘記了辛苦付出的教師。

由于個(gè)人能力上的局限，談了上面幾點(diǎn)思考和看法，希望對(duì)幫助特困生提高語(yǔ)文成績(jī)有所幫助。但是我們是用心用力去做這份答案的，目的是為了拋磚引玉，由此來(lái)獲得同仁及專(zhuān)家的批評(píng)指導(dǎo)，也希望未來(lái)我國(guó)在幫助特困生這條路上越走越寬廣，越走越順暢。

參考文獻(xiàn)：

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《對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考》胡恒山-《好家長(zhǎng)》-2017

《農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教學(xué)改革與素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考》-黃政桃-《文藝生活文海藝苑》-2011