以教研組為陣地，培養青年教師的執教能力

譚玉紅

學校是實現教育的地方。教學是一個研究和探索的過程，需要建立學習、合作、交流和探究的校園文化。每一所學校都具有其他學校所不具備的特質，它所發生的一些問題往往是其他學校的研究成果所不能夠完全解決的。我們學校地處南疆的最西邊，是國家級的貧困縣，隨著基礎教育課程改革的深入推進以及國家的大力扶持，近幾年來我校一下子涌現出了一大批的青年教師，他們大多數都是剛從學校畢業的，為了保證學校教學質量和可持續性的發展，在提高青年教師專業化水平和教師的專業素養以及教師的個人成長方面都顯得尤為重要。

為此，作為學校教研室的重要負責人，我決定從自身做起，由教科室統一布置，從我所屬的數學教研組為引領實行對青年教師的一系列培養實踐措施，努力實現青年教師的健康快速成長。

第一，堅持教育管理專業理論學習，優化教師素質。

堅持每周開展一次業務學習。我們堅持“邊學習、邊實踐、邊反思”的原則，開展一月一閱讀一讀后感的“閱讀專業書籍，提升專業素養”活動，促進教師的理論學習，組織教師學習教科研理論，促進教師轉變教育理念。

第二，以校本課題《金榜題名》為主體，積極推進教科研活動，提升青年教師的教科研能力。

我們學校在教科室領導的關心支持下，在援疆教師的帶領指導下，數學教研組教師集體探索實踐校本課題《金榜題名》的研究推進，以實現高效課堂為抓手，以課題研究為載體，有效地進行有效教學研究，以此提高本組教師的教科研能力，切實提高學校教學質量，充分發揮教科研先導、服務功能，為教師的個人和學校的發展奠定堅實的基礎。校本課題實施以來，我們加強了教研組的建設，在新課程和校本課程實施的大環境下，充分挖掘教研活動的多種形式，充分發揮教研活動的多種功能，加強教師隊伍建設，給我們每個青年教師提供了一個展示自我風采的舞臺，以教研組為主陣地的校本教研成為了教師們成長的良田沃土。

通過開展校本課題的研究和實施，積極推進高效課堂的教學，對青年教師和新教師的培訓和細心指導，在縣級青年教師同課異構高效課堂比賽中，四位教齡二年以下的教師分別獲得一個二等獎三個二等獎的好成績。我們數學教研組團隊在短短的一年里整體上得到的極大的提升。

第三，開展教學研究和交流，提升教師專業技能。

以《金榜題名》課堂模式的構建和探究為突破口，組內每個教師積極參與研究和實踐，確立和完善適合二中學生的高效課堂。通過每周三下午定期的開展教研活動，開展形式多樣、內容豐富的教研活動。校內教師積極開展互相聽課和評課活動時，鼓勵說真話，說“壞”話，以求取長補短，精益求精;同時積極爭取到兄弟學校參加聽課和評課活動，擴大同行間的交流合作，豐富課堂教學經驗。

教研組內教師積極開展互相聽課和評課活動，到兄弟學校交流學習，積極組織教師參加各級各類有關教育教學的培訓和比賽，有力地提高了教師的理論和業務水平。上個學期末，我校青年教師劉亞蓉老師參加阿克蘇地區優質課評比榮獲地區二等獎，援疆教師徐繼軍老師和劉亞蓉老師合作的論文《分享速度數學課堂模式，加強青年教師專業成長》獲新疆自治區一等獎。

第四，優化教學常規，提高教學質量

教研組依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級教學提出明確的要求并制定相應的檢查措施。對青年教師特別是新教師著重對備課做出評價和跟蹤，對課堂的把握、注意的細節通過個別輔導和集體評課等方式，逐步做到教學目標明確，重難點突出，教案書寫規范，教學方法得當，鼓勵青年教師充分盡快形成自己的教學特色和優勢。

第五，以比賽促進教學，積極鼓勵青年教師參加各級各類比賽，努力提升青年教師競爭意識，激發青年教師向名師之路邁進。

每學期在初中各年級開展一次“燕泉山”杯數學競賽，激發和培養學生學習數學的興趣，同時通過對數學尖子生的輔導，激發學科優勢，在對優秀學生獎勵的同時，突出對優秀競賽輔導教師的表彰;每學年進行一次青年教師大比武活動，讓更多的青年教師脫穎而出，激發青年教師快速成長。

南疆的教育工作任重道遠，我們就應該群策群力，攜手共進，創新工作，青年教師的成長需要各級領導的關心和支持，要給青年教師一塊成長的土壤，同時一線的青年教師要扎根自己的學生學情的實際，多鉆研教材和教法，多闖蕩書海，教育作為我們終生從事的事業，

要真正投身到教育的事業中去，早日創造出有自己特色的教學模式來，使教學改革向縱深發展，人人都爭創名師，創造南疆教育更加美好的春天。