拓展教學思路，尊重學生主體

馬曉芬

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在小學英語教學過程當中，教師更多把精力注入到了課堂教學過程當中，忽視了學生的課外作業引導和發展。教師在布置課外作業的過程當中，也是為了學生進行閱讀和背誦，從而提高學生的學習成績。學生在進行英語作業學習的過程當中，較多的壓力，無法積極的投身到英語作業完成之中，學生幾乎沒有了英語學習的機會，利用單一的課堂教學，不能夠滿足學生的學習需求。由于小學生的性格特點較為活潑，注意力不夠集中，所以教師在進行教學引導的過程當中，要充分的改變傳統的教學觀念，以學生作為教學的主體設計，教學內容和課后作業來引導學生主動的投身到家庭作業學習當中好的幫助學生在課后進行補充和延續，真正的提高學生的課堂參與積極性，加深學生的英語學習熱情。使學生在英語作業的過程當中樹立英語學習的自信心，所以本文就以小學英語課外作業多元設計來進行分析和探究。

一、小學英語層次化作業設計

英語教師在進行英語教學過程當中，要學會根據學生的性格特點以及學習水平進行分層次教學和引導，使學生能夠根據自身的狀況來進行拓展和提升，增強學生的學習投入意識，加強學生的學習熱情。教師要給予學生一定的選擇和自由權利，在布置作業的過程當中兼顧所有學生來進行作業的布置，根據學生的學習水平來進行教學引導內容，要通過學生的興趣愛好以及學習特點來進行設計，可以使學生進行朗讀對話，通過實踐來進行拓展和提升。教師還可以通過學生脫離課本來進行表演，引導學生進行學習。教師也可以通過小組自行創設相應的情景來進行自編，激發學生的想象力，拓展學生的邏輯思維方式，使學生在自導自演的過程當中提升自身的英語學習積累程度。教師還可以在布置課后作業的過程當中，根據學生的學習狀況來進行分小組設計，使每一個小組在客戶當中預習相應的課文。并且設計出以課文主要內容為主的學習情景進行角色扮演，通過這樣類型的教學設計，使學生能夠充分的閱讀，英語課文內容并且根據英語內容的重要知識點進行總結和積累，發揮自己的想象力，自編自演相應的英語情景，有效的提高學生的學習性，拓展學生的學習熱情，使學生在進行團隊共同創造的過程當中提升自身的英語學習投入意識，樹立了英語學習的自信心，激發學生的學習積極性。教師在進行教學引導的過程當中要進行細心并且耐心的鼓勵，使學生能夠在英語表演和預習的過程當中，找到自己的英語學習技巧，充分的提高英語學習投入意識。

二、合作型作業設計

合作型作業設計，顧名思義，就是使學生在合作的過程當中共同的完成作業，所以教師在進行教學引導的過程當中，要充分的與學生進行溝通，了解學生的學習水平與性格特征，根據學生的綜合素質來進行分小組，使學生能夠在小組內部能夠共同的進行交流和提高學生的團隊協作意識，增強學生的團隊榮譽感，教師在教學引導的過程當中提出相應的英語問題，然后再引導學生進行英語學習延伸拓展，使學生能夠進行相互配合合作，展開交流，做出相應的英語答案，充分的提高學生的主動學習意識和團隊協作能力，使學生在活動娛樂的過程當中得到鍛煉和提升。

教師還可以開展師生合作的方式，例如學生在學習的過程當中，可以通過打電話利用網絡聊天來進行有效的溝通，通過教師細心耐心的引導，更好的拉近師生之間的距離縮短，使學生能夠充分的信任消失，并且跟隨教師的引導來進行有效的拓展和提升。教師還可以使家長進行配合式教學引導多余家長進行溝通，了解學生在家庭當中的學習狀況。并且給予家長一定的教學策略支持，使學生在家庭當中能夠受到家長的專業引導。教師還可以通過將客戶作業布置給家長的形式，然后家長幫助學生共同的進行，然后提升，例如教師可以布置學生完成調查任務，向家長了解相應的學習用品、水果、點心的價格，學生能夠通過價格認識并且學習英語的數字讀法以及寫法，再通過家長使學生能夠充分的了解生活當中的生活用品價格，增強學生的生活實踐能力，使學生能夠更好的與家長進行溝通，提高學生的英語實踐拓展能力。

三、重視作業的藝術性評價，提高學生的學習積極性

有了良好的作業設計和作業完成情況，還需要教師進行相應的作業評價，才能夠真正的監督和引導學生進行英語的拓展和提升，所以教師在進行教學評價的過程當中，要進行全方位公平性的教學引導，使學生能夠感受到教師的責任心和專業性。并且營造良好的英語教學氛圍，激發學生的英語學習積極性，提高學生的英語參與熱情，使學生能夠在教師的科學引導下培養相應的創新意識，提高學生的邏輯思維能力。教師在評價學生課外作業學習的過程當中，應提高學生的作業學習熱情，充分的理解學生的學習狀況以及學生的心理狀態，從學生的興趣愛好作為出發點來進行教學引導，激發學生的學習自信心，幫助學生養成良好的英語作業學習習慣。教師在進行作業評價的過程當中，通常會用wonderful good等方式來進行作業的點評，這種方式往往，過于枯燥乏味，沒有交流上的情感學生對這種評價往往會不屑一顧。所以教師要在評價方式進行入手，這一細小的改變充分的引起學生的注意力，激發學生的想象力。教師可以在課后作業當中寫上一段鼓勵的話，來增強學生的學習自信心。并且可以通過可愛的簡筆畫，使學生能夠感受到英語教師的活力和熱情，同時激發了學生的學習積極性促進了教師與學生之間的距離，使學生能夠翻開教師的批閱時能夠感受到積極又有趣，打開學生的心靈，提高學生的英語學習熱情。

綜上所述，我們可以看出教師通過個性化的作業設計，能夠有效的激發學生的學習積極性，拓展學生的邏輯思維方式，使學生能夠更好的跟隨教師的引導來進行科學的拓展和提升，有助于幫助學生樹立英語學習的自信心，激發學生的英語學習熱情。