新時期班主任的神圣職責

王冰清

一、價值引領的重要性

班主任是學生成長的主要老師，是班級建設的指導者和組織者，學生健康的領導者。小學生正處于對認識價值，人生價值的懵懂時期，極易受到社會的影響。他們的價值觀，需要家長、老師及長輩的適時引導與幫助 ，面對如此嚴峻的現實，班主任在班級工作中必須面對學生這種價值觀念的變化，肩負著更重要的價值引領的責任。

班主任對學生的價值引領是為了有效啟迪、打開學生的價值世界，提高他們的價值判斷、 價值選擇的意識與能力，指引他們沿著正確的生活道路前行，在他們面對紛繁復雜的社會生活時，能從容、 自主地進行正確的價值選擇。

價值引領是班主任義不容辭的責任。在班級中開展的各項活動總是反映著班主任的主觀要求，這種要求自然就包含著班主任自身的價值選擇。可以說，班主任肩負重要的價值引領責任，在班級教育中通過各種教育形式，促使班級學生形成正確的價值觀念。

注重價值引領是我國教育的傳統，是班主任工作中的重要內容之一，但由于各種因素的影響，班主任在工作中還缺乏對學生有針對性的價值引領。因此，我們要進一步明確班主任價值引領的責任，讓價值引領在班主任工作實踐中發揮更大的功能和作用。

二、價值引領的方式

明辨是非的能力和水平及其發展是其道德情感、 道德意志、道德行為發展的必要前提和基礎。 因此，班主任要把發展學生的道德判斷能力和明辨是非的能力作為首要任務。

學生生活、學習環境除班級外，還有社會和家庭，特別是在紛繁復雜的社會生活中，學生往往很難完全知道什么是對與錯，容易無所適從，隨波逐流，甚至形成錯誤的價值觀念。學生的思想和行為是否符合道德規范，班主任不可能完全預想和控制，并以此來支配學生行為道德的判斷能力。所以，在班級教育中，班主任必須明確告訴學生什么是對的，什么是錯的，幫助其澄清錯誤，認識并形成正確的人生價值觀念。

對于新班級，開始階段的常規抓得好就能為以后的教育、教學打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的文明班評比既是見證更是前進的動力。不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。

習慣的養成，很多人認為靠的是管，是約束，是限制。而實際上我們更應看重的是疏導，是熏陶，是潤物無聲。教師要用人格魅力來陶冶學生的行為，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規范》納入自己的條例，因為老師在監督學生行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事態度、行為，時時影響著學生。通過身教，班主任能真正樹立起身教典范，將價值教育跟生活教育融合起來，從而實現正確的價值引領，幫助學生形成正確的價值觀念。

三、抓住價值引領的時機

今天的我們面對的是一群有著鮮明的時代個性，有著不同的人生觀和價值觀，有著更物質、更功利生活態度的學生們，他們有著標新立異的想法，很多觀點難以得到成人的認同，與成人世界產生了強烈的價值沖突。班主任必須清醒地認識到這種現象的存在，認真分析其產生的原因，通過問題解決形成價值共識，引領學生形成合理、健康的價值觀念，為把學生培育成有理想、有信念、價值健全的人夯實基礎。

1.在價值質疑中進行價值引領

學習生活中，學生對不認同的價值觀念有不同想法是很正常的。這是因為，青少年身心還比較稚嫩，其價值觀念沒有形成，還在隨著自身的成長而不斷調整。他們不能完全理解和認識正確的價值觀，自然會有各種困惑和疑問。另外，他們的價值取向還受社會價值導向制約。現在的學生每天都會從網絡、電視等渠道收集很多信息，這些也會讓他們產生價值認識混亂，就會產生價值質疑。實際上，學生對價值的質疑是很好的德育資源，需要班主任與家長在日常生活中敏感地捕捉，從而讓班級中出現真正有意義的價值引領。

2.在價值困惑中進行價值引領

五、六年級是學生思想變化最為劇烈、價值觀念最為模糊與不穩定的時期。特別是對正處于敏感階段的六年級學生來說，價值選擇與取向極易受到各種影響而產生波動、變化甚至迷失，從而導致價值困惑。我們的小學時代主要任務是學習，而現在的學生還要玩。比如2007年畢業的劉家建，他說他爸爸可以經常賭博，他為什么不可以，所以玩是他人生的第一樂趣。為此我多次和他父母經常溝通，了解他的家庭背景，無數次的和他聊天、談心，最終轉變了他錯誤的觀念和做法，使他走到正確的道路上來了。所以班主任通過多種形式進行切實、得當的教育和引導，就可以使班級學生中出現的價值混亂向積極的方向發展，形成學生正確的價值觀念，并使學生有健全人格。否則，班主任若引導不當或教育失誤，就極有可能使班級學生的價值取向朝消極方向發展，形成錯誤的價值認識。

在學生價值困惑中，作為領頭羊，班主任應該關心、愛護每位學生。真正地從內心愛他們，關心他們。使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖、愛意的集體，有極強凝聚力的集體。班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生時刻感受到班主任的關心與愛護。班主任與學生之間有了真情，有關愛，班級就會更具有凝聚力了。

價值引領是班主任的責任。由于他們由于年齡小，價值判斷、選擇的能力弱，因此要求班主任必須給予一定的價值引領，把一些基本的、核心的價值傳授給學生。如果沒有班主任的價值引領，正確的對社會、對人生的價值認識、價值態度不會自發地走進學生的心靈世界。而沒有學生的自主選擇，價值引領也會演變為簡單的強制性的價值灌輸。只有把價值引領與學生自主選擇結合起來，班主任工作才會真正有效。