淺析小學教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

梁明慧

小學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時期，教師應因勢利導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學校教育的主渠道是課堂教學，營造一個良好的教學氛圍，要深化小學教學改革，優(yōu)化課堂教學過程最核心的問題就是老師必須樹立素質(zhì)教育的觀念，要讓學生自己做主，主動地參與到整個學習的全過程，發(fā)揮他們的主體作用，教師有意識的給學生創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的形成，從而建構(gòu)學生的創(chuàng)新思維。對于小學教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我從以下幾方面作了探索：

一、良好的教學氛圍的營造

良好的課堂氛圍能帶來一種無形的感染力，并且對于學生而言，他們對無壓力的課堂更為感興趣，積極性越高，學生的創(chuàng)新意識就更容易激發(fā)。老師與學生兩者的良性互動使課堂教學的活躍度提高。打造寬松和諧的教學氛圍，是老師傳播教學內(nèi)容的手段。在自由的課堂氛圍當中，學生的思路是打開的，是不受禁錮的，學生的創(chuàng)新能力也會在和諧氛圍的感染下滋生。作為小學老師，上課的方士，師與學生的互動是偏感性的。教師們應該充分認識到良好的師生關(guān)系是盡心教學的重要途徑。一個優(yōu)秀的老師一定是能夠為學生著想的老師，對學生的發(fā)言以鼓勵為主，耐心聽完學生的意見或建議，這些都表現(xiàn)為對學生的尊重。老師的期待眼神，老師鼓勵的手勢，老師熱情的語言都會使學生的自信心增強。當老師尊重學生，學生也會尊重老師，一種和諧的師生關(guān)系能夠使教學氛圍變得融洽，融洽的教學氛圍更會提起學生思考的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

（一）語文教學的氛圍營造

現(xiàn)代語文教學《課程標準》明確指出，“語文是實踐性很強的課程，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。那么在語文的課堂教學中，我們更應該注重語文教學的氛圍，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松的課堂。例如新課導入教學，能夠激發(fā)學生的探索欲望和求知欲望。

（二）數(shù)學教學的氛圍營造

要營造良好的數(shù)學教學情境，采用直觀教學、利用形象生動的語言、同學間進行合作學習、課堂討論等等都能夠有效地激發(fā)學生的學習主動性，調(diào)動學生學習的積極性。因此，教學過程中要想方設(shè)法激發(fā)他們的學習興趣，讓他們體驗學習的樂趣，促進創(chuàng)新意識。

好奇心是學生的天性，能激發(fā)學生探索未知世界的興趣。“疑”是思維的開端。孩子的世界是多彩的，思維往往是跳躍的，這時，就需要引導他們多問幾個“為什么”。孩子們的一些想法，不要用既定的知識和思維去限制，鼓勵他們敢于提問的精神，滿足其好奇心和未知欲，妥善解決他們心中的問號。興趣是最好的老師，因此上課前的引入就尤為重要，從一開始就把學生的思路帶入一個新的知識情景中，讓學生產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)他們的學習興趣。

二、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑與方法

以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性為目標，合理設(shè)置教師的授課目標相比其他學科，數(shù)學學科具有結(jié)構(gòu)嚴謹、體系完善、應用范圍廣等特點，這些均有利于學生各方面素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學教學要有重點地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新精神。要做到這一點就必須改變傳統(tǒng)的教學模式和教學理念。以前的教學多為教師傳授課本上的知識，學生學習以應試為主要目標。轉(zhuǎn)變教學模式后，要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。只有這樣才能使學生擁有自己的知識體系，即使脫離課本面對新知識時，學生也可以靈活運用所學知識，充分發(fā)揮創(chuàng)造性。

不僅僅是在數(shù)學上，語文教育的課堂中也要盡量擺脫課文的束縛，讓語文聯(lián)系生活，生活就是一本大寫的語文，我們不單單是學習文本還要學習生活，更要跨學科的培養(yǎng)學生各方面的能力，語文學科不像數(shù)學那樣嚴謹，但語文脫離不了想象和聯(lián)想，這對于創(chuàng)造性思維的激發(fā)更加有用。在培養(yǎng)學生在語文方面的創(chuàng)新思維必須得有一定的輔助條件，例如：培養(yǎng)學生觀察與實驗的能力。

（一）觀察能力

觀察是有目的、有計劃地通過感官去認識事物、狀態(tài)及相互關(guān)系的一種主動的活動。 眼睛是洞悉世界一切美好的東西，在觀察中尋找奧秘，在奧秘中尋找快樂。小學生都喜歡新鮮的事物，對一切新鮮的事物都充滿好奇。教師需要抓住學生的這一心理，引導學生在對新事物好奇的同時，讓學生愛上觀察事物的興趣。

（二）實驗能力

實驗是有目的，有控制的創(chuàng)設(shè)一些利于觀察的對象，并對其進行研究的活動方式。在小學由于學生年齡特征所限，很多概念和規(guī)律的獲得都沒有通過嚴格的證明，往往是采用實驗的方法得出。只有將實驗與思維結(jié)合起來才能達到教學的目的，因而只有促進思維發(fā)展的實踐教學才是真正意義實驗教學。通過動手實驗，學生更容易理解和接受知識。實驗與思維的良好結(jié)合，可以提升學生思維能力，這才是真正的實踐教學。

新課程改革倡導在傳授知識的過程中，增加學生動手的機會，讓學生參與到其中。新課程改革又強調(diào)了學生之間的協(xié)同合作，這不僅鍛煉學生協(xié)助能力，還能在此過程中學會如何與同齡人和睦相處、共同進步。

三、思維拓展訓練

小學生創(chuàng)新思維教育的拓展訓練很重要，不管是語文中的想象和聯(lián)想，還是數(shù)學里的動手實踐，都離不開思維的運轉(zhuǎn)，在教學新內(nèi)容時，教師要善于運用學生周圍的實際事物為背景做到學以致用。在教學中教師要和學生融為一體，在課堂中，幫助學生理解概念和公式，我們要做到感性思維和理性思維相結(jié)合，在課堂中有些新知識要在舊知識的基礎(chǔ)上建立的，有些舊知識又可以引出新只是，所以教師要善于抓住新知識和舊知識的內(nèi)在結(jié)合，引導學生發(fā)散思維，學會新舊聯(lián)系，多角度的思考問題，把思路拓寬。因此教師在教學中，要根據(jù)教材內(nèi)容，利用恰當教學方法，讓學生的思維得到訓練和發(fā)展，學會創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習的興趣。

四、結(jié)束語

總之，教師在課堂授課時，不僅僅是教育學生知識，更重要的引導學生獨立思考，創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，在于積累和激發(fā)，更注重的是教師引導和方法。同時注意引導學生建立起對觀察和實踐的興趣，才能夠獲得支撐創(chuàng)新思維的發(fā)展的素材。創(chuàng)新不是紙上談兵，更需要我們每個人能在生活中發(fā)現(xiàn)平凡中的不平凡，去主動觀察去思考去探索和研究。