互動式教學模式在小學數學課堂中的分析應用

韋永革

一、互動式教學模式行成的歷史原因

傳統的教學模式是灌輸式的（俗稱填鴨式），教師在實際開展教學活動時，更加注重對學生傳授的知識量，學生被動地接受傳授，師生之間的有效互動較少，課堂氛圍枯燥，從而導致學生的學習效率不高。數學相對來說枯燥的公式比較多，教學效果和學習效率低下是一項很難改善的問題。互動式教學的開展就是針對傳統教學模式的弊端進行改善的教學方法，在增加學生和教師之間教學課堂交流互動的基礎上，能夠有效提高學生學習的積極性和自主性，進而提升課堂教學效率，完成教學目標。因此，互動式教學在教師們的努力探索下消然興起，繼而漸漸取代了傳統的教學模式。

二、互動教學模式在小學數學課堂中的分析

互動教學模式是教學課堂上教師和學生之間形成的交互作用，注重學生的個體性差異的發展，發揮其主體性的地位，注重學生的自主思考，并且在教師的積極引導下激發對數學課堂的興趣，提升數學能力和數學素養。教學過程中，教師教授知識和學生接受知識的過程就是教師的思維和學生的思維進行溝通、碰撞的過程。互動式教學的方式在小學數學教學中的有效實施，加強了學生和教師的交流活動，著重突出了學生在教學中的主體地位以及教師在教學過程中的輔助作用;在學生和教師之間構建了一個在思想上交流溝通的平等橋梁，以便于師生在教學過程中進行有效的互動合作;注重數學方法傳授，致力于學生的個性發展和自主創新能力的培養提高;用自由平等的教學方式進行教學活動，拉近了師生之間的距離，讓學生積極主動地參與到教學活動中去，主動構建知識體系。

三、互動式教學模式在小學數學課堂中的顯著效果

正因為長期以來，我們的數學課堂教學上存在一個嚴重的誤區，就是教師教的越來越多，學生自主學習的空間越來越少。其表現為：教師教學滿堂灌，對學生的要求太嚴太死;課堂氣氛沉悶，缺乏應有的活力;教師教多少，學生就必須學多少。長此以往，學生自主學習的能力差，厭學情緒明顯，學習效益低下。近幾年來，根據二期課堂改革和要求，我在課堂教學采取了“互動式”的教學模式，大幅度地提高了教學質量，獲得了十分顯著的效果。下面結合自己多年來的數學課堂教學實踐，就“互動式”的教學模式一些體會與同行們分享。

（一）精心設計課堂教學情景，為學生趣味學習提供安靜環境

根據自己多年的數學教學實踐，我認為教師在設計合理有效可行的課堂活動時，應當有意識地運用互動式教學策略，同時，應遵循以下兩條原則：1、知識性;2、趣味性。在課堂教學中，教師要盡可能的創造一切機會，創設教學情景，讓學生通過“說一說”“寫一寫”“做一做”“畫一畫””比一比“量一量”等活動，讓學生親自參與到教學實踐活動中來，滿足學生的心里需求，創造條件讓學生參與到知識及課堂的學習中來。

（二）著力培養學生的傾聽習慣，使互動式課堂“動”而不亂

1. 小學生的年齡較小，有著注意力不集中和自控能力不夠好的特點

在教師講課的時候會東張西望，和其他的小朋友打鬧聊天的習慣，很少在課堂上認真聽教師講課。這也就導致學生不能有效地吸收和記憶，嚴重影響到課堂的教學效率。只有讓學生學會傾聽教師和同學的發言，才能順利地展開教學活動。同時，還可以引導學生之間開展互助合作，懂得要站在別人的立場上從不同角度、用不同方法去觀察數學問題和數學現象。這是學生社會性發展的一個重要方面。

2.培養學生遵守課堂秩序的良好習慣

即培養學生在上課的時候能夠認真傾聽其他同學的發言，并且在傾聽完之后能夠對內容有所了解和建議。

3.師生之間的教學要有反饋的過程

教師應通過學生的反應來判斷他們是不是理解了所教的內容。

4.教師要引導學生進行自我總結，在總結的過程中進行有效的交流互動

教師可以通過提問的方式對學生總結的成果進行檢驗，加以適當的鼓勵，或是在總結過程中，讓學生開展互動，激發學生的競爭討論，做到”動“而不喧嘩，不操亂，從而有效開展教學活動。

（三）結合使用多媒體開展互動教學，刺激學生學習樂趣

新的教學手段在教學活動中有了更廣泛的應用，多媒體就是有效的教學手段之一。在進行數學教學的時候，利用多媒體教學，可以極大地提高教學的效率。小學生正處于對新鮮事物充滿好奇感的時期，教師采用多媒體教學，可以吸引小學生的興趣，激發他們參與課堂教學的熱情，積極發揮教學的主體性作用，最終提高教學效率。

（四）開展趣味教學，用形象生動語言激發學習興趣

小學生的心智發育還不夠完全，愛玩的天性是主要的特征。教師在教學過程中要抓住小學生愛玩的特點，進行趣味性活動教學。這樣可以激發學生的積極性，教師再進行有效的引導，能極大地激發學生的思維，有效提升教學的效率。教師可以針對學生在日常生活中最喜歡去的地方，結合教學知識進行游戲提問。

（五）教學角色互換，讓學生真正成為學習的主人

在小學的教學課堂上，教師可以進行反差教學，讓學生當教師。這樣的方式能夠使學生更加深刻地理解數學知識，同時提升自身的表達能力。還有些同學注意力不在學習上，我們可以不去直接批評，讓他們走上講臺潛老師講解，，哪怕是說錯了，也要給予鼓勵，，這樣孩子不但自尊心不會受挫，而且還可以增加回答問題的勇氣，這就是我們采取“角色互換法”的作用。同時，教師站在學生的角度上進行思考觀察，對自己在教學過程中存在的不足進行查缺補漏，為以后能夠有效地進行教學改進做好準備。

四、結束語

互動教學的開展在小學教學課堂上取得了很好的成效，能夠增強師生之間的互動交流，讓教師和學生能夠進行互動學習。在教學過程中，教師要注重積極引導學生發揮主體性作用，積極參與到課堂教學過程中來，提高教學的效率。同時，教師也要注意培養學生的課堂交際能力，這對學生綜合能力的提升也有很好的作用。