小學語文修辭教學策略初探

左樹春

一、修辭的地位和作用

在小學語文修辭教學中，修辭的主要作用是為了使語言達到一定的表達效果，提升學生語言表達能力及其語文素養，在小學語文教學階段，修辭的學習極為重要，因為依據低年級的學生心理發展，其思維發展正由具體思維向抽象思維變換，所以修辭教學一定要抓住學生這一心理特點，進行修辭教學滲透。修辭教學的作用具體表現在以下方面：

（一）提高學生的閱讀欣賞能力

在小學語文教學中如何提高學生的閱讀理解能力，對于培養學生鑒賞文學作品，培養學生語感，有著重要的作用，然而閱讀能力的提高不是一朝一夕就能形成的，這個過程的學習，雖然離不開老師的指導和引領，但老師的指導并不能代替學生自己的思想，教師的講解是一部分，仍需要學生在閱讀的海洋中不斷地積累、體會。在積累、體會的這一過程中，修辭起著重要的作用，修辭語文教學的使用能使抽象化形象、復雜化簡單，讓學生更好地理解全文所表達的思想。但是教師在指導的過程中，不要強硬把自己的思想灌輸給學生。

（二）體會語言美感，提高學生的表達能力

修辭教學的重點和難點在于體會語言的錘煉作用，使語句表達的準確、鮮明、生動，能夠細膩的觸碰讀者的心靈，從而走進讀者的心里，以達到最佳表達效果。小學語文修辭教學的主要任務是讓學生接受并內化為自己的知識，從而提高學生的語言表達能力，體會語句的美感。小學語文教學在對聽、說、讀、寫能力培養時，不斷將修辭滲透其中，是很有必要的。

（三）鼓勵學生想象，促進其形象、邏輯的合理性

由于在低段的學生，抽象思維能力還沒有最終形成，以及他們的生活經歷還不夠豐富，這樣對于小學生理解教材的選文為什么要寫這樣的事物，為什么要寫它，不能有效全面地把握，這時就需要教師對學生的知識進行補充，以達到學習語文的最好效果。另外修辭不但能夠使語言形象，有趣，還能鍛煉學生的邏輯思維能力，比如修辭在應用語體的科學語體中運用時，能快速簡明的表達文章所要講述的概念，以及要傳達給人們的思想感情。

二、小學語文修辭教學的策略

（一）語音、詞匯修辭教學策略指導

1.指導學生誦讀、體會漢語的韻律之美

任何一種語言都有聲音的高低、強弱、長短、音色四種要素，將語音這四種要素按照一定的規律組合起來，這種語音組合規律就叫做音律或者是聲律。在修辭教學中，應重視語音在誦讀的指導，比如課文中注意疊音、雙聲、疊韻詞和押韻的指導能使語音修辭更有節奏;兒話音、語氣詞的指導，在朗讀中能夠更深刻地表達出作者此時的心情和思想感情;詩歌的朗讀注意節拍的配置，語言順口，使其具有節奏美。

2.積累多種色彩詞匯

詞語的運用不僅要重視意義的錘煉，還要注意色彩的調配，因為詞不僅有意思之間的區別，有些詞語自身帶著某種色彩，可能是感情色彩像“難過、悲傷”，也可能是表示顏色色彩的詞語，像“殷虹，鮮紅”等，有可能是帶有氣味的詞語，如“香噴噴”等，詞的色彩意義表現為詞義中所蘊含的某些獨特的情調、傾向、韻味、氣息等相對空靈而又獨具特色的內容，常常伴隨著詞匯意義的改變而改變。在小學語文教材中常用到的色彩詞匯主要有語體色彩、感情色彩和形象色彩，所以教師在修辭教學中應多注意積累多種色彩詞匯。

3.辨析動詞，學習生動地描寫

處于語言鏈條上的實詞很重要，特別是動詞和形容詞，在小學語文修辭學習中動詞它對于描寫情景，刻畫人物形象，具有畫龍點睛的作用。大凡動作、行為的繼續，事物的說明，感情的抒發，都要選用動詞，它有很強的修辭效果。

（二）句式篇章修辭教學策略指導

1.變換句式，體會其表達效果

句子是承接一個完整信息的最小單位，它是言語交際中信息交流的最基本形式。句子建構的好壞直接關系到信息傳遞的質量，而一個好的句子不僅是語法的問題，更多的是修辭的問題，因此我們應該注重句子的修辭。句子的修辭基本方式是對同義句式的選擇和調整。

2.分析語句組織和篇章結構，學習語言條理性

（1）語句組織

課標明確指出：“語文是實踐性很強的課程”，應語言實際中運用。“而語言的實踐對語文教學來說，不僅是教學理念的問題，更為重要的是根據語言的表達規律來指導學生掌握具體的運用方法。在具體的教學中要充分挖掘教材選文中句式用得好的例子，通過分析鑒賞，幫助學生識記各類句式結構、修辭功能及適用范圍，二是根據語境要求，運用句式的相關知識靈活變換句式、組織語句。這里主要側重談小學語文修辭教學中常用的語句組織主動句與被動句、長句與短句、肯定句與否定句這三種句式的運用問題。

（2）篇章組織

所謂篇章結構，就是在語義上有聯系，話題完整，結構相互銜接組成有機的整體。在篇章中主要有并列、承接、遞進、轉折、因果、總分等等關系，這些關系，要通過銜接的手段，照應的方法，層次的表達，把它們關聯起來。

（三）常用修辭格修辭教學策略指導

1.教給學生修辭的相關知識

辭格是一種為使語言有美感的，有力量的表達方法，是語言藝術化的重要手段，各種語體都要采用它，例如常用的修辭格比喻和夸張，尤其適宜于詩歌這一文藝語體。修辭格教學在小學階段功用主要表現在以下三個方面：幫助學生深入理解課文，提高其欣賞能力;培養學生的語言美感，提高其語言表達能力;提升學生的邏輯思維能力。

2.指導學生理解各種修辭的作用

辭格能“使語辭呈現出一種動人的魅力”是使語言藝術化的手段。使用修辭格能使表達更形象、生動，更富有審美價值。有無修辭效果，也是區分是否辭格的最重要的標志，在修辭教學中教師應正確引導學生理解各種修辭的表達效果。

3.指導學生運用修辭格

由于小學生的認知，尤其是低段的學生還沒形成抽象思維的能力，所以對修辭教學的學習，應該要與高段的學生區分開來，但也并非沒有共同之處，教師在指導小學生運用修辭格時，可從以下方面入手：一是引導學生樹立使用修辭格的意識，二是引導學生想象聯想，三是注意各種修辭格的錘煉。