新課改背景下對(duì)歷史教師的素質(zhì)要求

陳禮成

“新課程改革所擔(dān)負(fù)的歷史使命需要?dú)v史教師不僅具有現(xiàn)代的教育知識(shí)、創(chuàng)新的教育理念、扎實(shí)寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、良好的教育技能訓(xùn)練，更重要的是教師有健康的心理和積極的工作態(tài)度。”新課改就是要結(jié)合新科技在教學(xué)上的運(yùn)用，如電子白板、投影儀和遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，以及多媒體課件的制作和使用技能，促使歷史教師也要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)要求教師也要提高自己的師德師風(fēng)，維護(hù)學(xué)生的自尊心和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格魅力 ;建立平等和諧、團(tuán)結(jié)合作的師生關(guān)系。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展他們的思維能力。

一、新課改對(duì)教師的新要求

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

在現(xiàn)代新課程教育教學(xué)的深化改革中，以全面促進(jìn)教師發(fā)展提升素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和技能型人才的教育改革背景下，把教師原有的教學(xué)觀念，從原來(lái)的注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向?yàn)樽⒅亟虒W(xué)過(guò)程，就是讓教師的角色從知識(shí)傳授者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。“教師的教育觀由教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的參與者和課程教學(xué)的開發(fā)者。全面深化的教育改革在課程內(nèi)容改革方面上要求教師參與到課程開發(fā)中，成為新課程的開發(fā)者。”。新課程改革的實(shí)施要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)教育觀念的同時(shí)，也要具備掌握對(duì)課程開發(fā)的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)科技，抓住已有的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)不斷反思與進(jìn)步，充分發(fā)揮自己的教學(xué)專業(yè)水平，敢于創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，認(rèn)真投入課程開發(fā)中去，成為擁有現(xiàn)代全新教學(xué)觀念的創(chuàng)新型和技能型的教師。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有明確的規(guī)定：“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，新課程教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)歷史學(xué)科教師的有了新的要求，就是歷史教師要有足夠的能力靈活駕馭這些新的教學(xué)方法并成功的運(yùn)用到歷史教學(xué)中，在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的同時(shí)，能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史教學(xué)效率。除了游刃有余的運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，教師還需具備在教學(xué)中總結(jié)、創(chuàng)造出屬于自己的一套教學(xué)方法理論的能力，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，使自己具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。

二、新課改下歷史教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者

歷史教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生共同去收集學(xué)習(xí)材料、并試著分析其中內(nèi)容、相互討論意見、學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)檢索方法、從而獲取有用的資源。改變教學(xué)方法，充分培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有時(shí)歷史教師還可以加入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，扮演一定的角色和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)過(guò)程。把“逼著學(xué)生學(xué)習(xí)”為“學(xué)生自己想學(xué)習(xí)”，把“給學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”變?yōu)椤敖o學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣”，學(xué)會(huì)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞等正能量的手段去促使學(xué)生自己發(fā)奮學(xué)習(xí)。在備課和授課中，要充分把教學(xué)的方法體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，放在揭示把歷史結(jié)論形成的規(guī)律上，使學(xué)生通過(guò)“感知—概括—應(yīng)用”的思維過(guò)程主動(dòng)去探求真理，掌握歷史規(guī)律。

2.積極拓展專業(yè)知識(shí)

“新課標(biāo)在課程體系上，以“模塊”加“專題”的形式，建構(gòu)了重基礎(chǔ)、多樣化的課程體系 ，這就要求歷史教師除了具有貫通中外古今的通史知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)國(guó)別史、斷代史、專門史知識(shí)的學(xué)習(xí)，要關(guān)注最新史學(xué)研究成果，了解史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。”只有全面、準(zhǔn)確、博大精深地?fù)碛袣v史學(xué)科專業(yè)知識(shí)的能力，才能做到在中學(xué)歷史教育教學(xué)中縱觀全面地剖析教材，把歷史教材傳授得有聲有色。教師必須學(xué)好教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、道德情操、人品提升，培養(yǎng)中學(xué)生的精神文明和科學(xué)態(tài)度，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念指導(dǎo)，使中學(xué)生建立正確的歷史觀念，形成健康健全的人格。

3.努力提高專業(yè)能力

“專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展水平的具體表現(xiàn)，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理念于育人過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的教育教學(xué)能力的總和[4]。”當(dāng)前正處于深入改革的中學(xué)歷史新課程，要求中學(xué)歷史教師在努力提高自身的教學(xué)基本技能。

中學(xué)歷史課程資源很多，各種各樣，各有特色。在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況、以及資源的各種特點(diǎn)，進(jìn)行合理運(yùn)用。教師要掌握電化教學(xué)的方法，實(shí)際運(yùn)用多媒體和歷史音像圖片等資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)他們對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的理解掌握能力。把圖書館資源、歷史教學(xué)資源、互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源，增強(qiáng)歷史對(duì)學(xué)生的感染力。提高學(xué)生對(duì)歷史的感悟能力，使學(xué)生更全面、更迅速地了解歷史。鼓勵(lì)和提倡有必要、有條件的學(xué)校根據(jù)本地區(qū)和本學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源。

新課程的實(shí)施給初中歷史教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。歷史教師要開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，要找準(zhǔn)自我，學(xué)會(huì)自我糾正自己的行為，批判自我，超越自我。要及早認(rèn)清21世紀(jì)以及未來(lái)教育中，社會(huì)對(duì)教師角色的期望，從而實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。有利于提高教師自身的素質(zhì)，還能夠提高未來(lái)人才質(zhì)量的培養(yǎng)。歷史教師要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)傳授方式，改變陳舊的教學(xué)觀念，緊隨現(xiàn)代教育改革的步伐。用全新的眼光，用積極良好的心態(tài)面對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)，扮演好自己的各種角色，愛護(hù)學(xué)生，勇于承擔(dān)教學(xué)重任，做好傳承中華文化的傳播，真正落到實(shí)處，使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生成為新課改真正的受益者。