談小學(xué)語(yǔ)文電化教學(xué)

王思思

電化教學(xué)是運(yùn)用電器化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它可以把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動(dòng)有靜、形象直觀。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發(fā)學(xué)生們的思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用電教手段，引情激趣

從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用錄音帶、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，音像同步，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維活動(dòng)。

如教學(xué)《浪花》一課，由于大部分學(xué)生沒見過(guò)大海，我就先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們想去看看大海？想去看看海邊的浪花嗎？”學(xué)生們聽后高興極了，異口同聲地回答：“想。”于是，在播放伴有海水卷上沙灘或退潮時(shí)水流嘩嘩聲的樂(lè)曲聲中，我出示了畫有藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、活潑可愛的小女孩拾貝殼的燈片。

當(dāng)學(xué)生看到藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼，聽到嘩嘩的海浪聲時(shí)，個(gè)個(gè)如癡如醉，仿佛自己來(lái)到了美麗的大海邊，站在沙灘上看著海水嘩嘩地涌過(guò)來(lái);仿佛自己正在和畫面上的小女孩一起玩耍、撿貝殼。這樣，就把學(xué)生帶入了本課的情境中，從而使學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)感到極大的興趣，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)中，為講讀課文打下了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用電教手段，體會(huì)文章中心

電教手段可以通過(guò)直觀形象的演示幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深記憶和理解、領(lǐng)會(huì)中心思想。如教《過(guò)橋》一課時(shí)，為了讓雷鋒那種助人為樂(lè)的精神深入學(xué)生們的心中。當(dāng)講到“上學(xué)時(shí)，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去。”和“放學(xué)時(shí)，雷鋒又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)來(lái)。”這兩個(gè)地方時(shí)，可利用投影映現(xiàn)雷鋒脫了鞋卷起了褲管，身背著一個(gè)小同學(xué)，正走在一座窄窄的小木橋上，外面的雨下得很大，小河里漲滿了水，河水已漫過(guò)了小橋，水正從橋上嘩嘩流過(guò)。

橋的一頭還有幾個(gè)小同學(xué)正等著雷鋒把他們背過(guò)去的情景的燈片。讓學(xué)生利用畫面一起討論，說(shuō)說(shuō)雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過(guò)橋的，通過(guò)學(xué)生直接觀察畫面和討論，雷鋒的高大形象就會(huì)自然而然地在學(xué)生的心目中樹立起來(lái)。

三、運(yùn)用電教手段，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在遇到教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、難度較大的內(nèi)容時(shí)，可以想方設(shè)法設(shè)計(jì)投影片，甚至可以從電影、電視中搞一些錄音、錄像，努力突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如教《達(dá)爾文和小松鼠》一課時(shí)，為了突出達(dá)爾文特別喜歡小動(dòng)物，從不傷害小動(dòng)物，可以先設(shè)計(jì)一張畫有小松鼠的燈片（這張燈片可以活動(dòng)），再畫一張達(dá)爾文站在樹林里的燈片，然后把小松鼠的那張燈片從下往上拉讓小松鼠從達(dá)爾文的腳上一直爬到肩膀上，再讓小松鼠的頭東看看，西望望（松鼠的頭也是可以活動(dòng)的）。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這段課文時(shí)，看到活動(dòng)燈片的演示，個(gè)個(gè)情趣益然，都說(shuō)：“小松鼠這樣調(diào)皮，可達(dá)爾文站在那兒還是一動(dòng)不動(dòng)，他真是太喜歡小動(dòng)物了。”又如在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，課文中有對(duì)大熊貓樣子的描寫的語(yǔ)言，也有對(duì)大熊貓動(dòng)作、吃竹葉描寫的語(yǔ)言。這對(duì)大多沒見過(guò)大熊貓的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難把形象和文字聯(lián)起來(lái)。于是，我們就留心觀看電視中《動(dòng)物世界》這個(gè)欄目，從中錄了一段有關(guān)大熊貓的鏡頭。教學(xué)開始時(shí)，學(xué)生們看著錄像里大熊貓可愛的樣子，聽著播音員趙忠祥生動(dòng)、詼諧的解說(shuō)詞，一個(gè)個(gè)高興極了。

看完錄像，在學(xué)習(xí)描寫大熊貓樣子這一段落時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“大熊貓長(zhǎng)得好可愛，頭是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真有趣。”有的同學(xué)說(shuō)：“大熊貓胖乎乎的，走起路來(lái)?yè)u搖擺擺，真好玩。”

由于看了這一段錄像，學(xué)生對(duì)大熊貓有了一定的感性認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生能用自己的話，有順序地具體說(shuō)出了大熊貓的樣子以及它的生活習(xí)性。運(yùn)用錄像巧妙地突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高朗讀水平

如教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，為了讓學(xué)生有感情地讀好課文，可啟發(fā)學(xué)生一邊看燈片，一邊聽課文的配樂(lè)錄音，讓學(xué)生想象自己飛上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙漿，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中是多么自由自在。學(xué)生有了這樣的感受，就有了讀的興趣，接著再要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重緩急，輕輕地跟讀三通過(guò)這樣的品讀欣賞，大部分學(xué)生的朗讀水平都相應(yīng)得到了提高。

通過(guò)電教手段還可以引起學(xué)生感情上的共鳴，從而提高朗讀水平。如《王二小》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好全文呢？教師可以在講讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生一邊看幻燈片，一邊聽歌曲《二小放牛郎》。

當(dāng)畫面上出現(xiàn)敵人兇惡猙獰的面目，王二小機(jī)智勇敢的形象，錄音機(jī)中傳出《二小放牛郎》那悲壯的歌曲時(shí)，愛與恨的感情，隨著音樂(lè)的節(jié)奏起伏跌蕩，學(xué)生的心潮也起伏不平，歌曲聽完后，教師再用充滿激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的感情：“同學(xué)們，王二小的血不會(huì)白流，他的故事將永遠(yuǎn)流傳在我們中間，我們將永遠(yuǎn)懷念他。

最后，讓我們帶著對(duì)敵人的仇恨，對(duì)王二小的熱愛和懷念一起有感情地朗讀課文。”這時(shí)，教室里響起了充滿激情的讀書聲。從讀書聲中可體會(huì)到他們對(duì)敵人的刻骨仇恨以及對(duì)二小的無(wú)比熱愛的感情，從而培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。

電教手段的運(yùn)用在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了上述的幾種作用外，它還可以幫助學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字、學(xué)詞、造句，幫助學(xué)生展開思維培養(yǎng)表達(dá)、想象的能力等等。總之，在語(yǔ)文電教課中突出教學(xué)的直觀性、趣味性，對(duì)提高課堂教學(xué)效益起著積極的作用。