淺談小學(xué)語文低段識字教學(xué)

王迎紅

現(xiàn)代社會要求每個公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，同時還要求具有團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識，這些能力素質(zhì)的培養(yǎng)是通過小學(xué)語文教育完成的，可見小學(xué)語文教育是多么重要了，而小學(xué)低段的語文教學(xué)就尤為重要。

因為小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展是處于一個重大的變化與轉(zhuǎn)折時期。此時學(xué)生情緒不夠穩(wěn)定，自我控制力也較弱，注意力的穩(wěn)定性不夠，一般情況下，7—10歲學(xué)生能持續(xù)注意20分鐘左右，且直觀、形象、新異的教具、教學(xué)方式等更能引起其注意。

只有了解了低段學(xué)生的心理特征，我們在識字教學(xué)中才能做到有的放矢。新課標(biāo)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。初步感受漢字的形體美。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講、寫、用不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，能使學(xué)生在一年級末實現(xiàn)獨立閱讀。為此，教師在識字教學(xué)中，要遵循低年級兒童心理的特點，以及對字形的認(rèn)知過程，提高學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)學(xué)生主動快樂識字。

一、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識字的方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力

教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識重要。低年級學(xué)生在短短兩年時間內(nèi)要認(rèn)識2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學(xué)生識字的方法，則是識字訓(xùn)練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學(xué)生的識字能力。學(xué)生掌握了方法，識字的興趣、能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。學(xué)生自主識字的方法有：

1.借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識字

初入學(xué)的孩子，識字不多。教師可從教漢語拼音開始，有意識地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立詞語、句子的概念。在教材中“看圖說話學(xué)拼音”部分中要求學(xué)生學(xué)會52個漢字，所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)識字時，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得內(nèi)容豐富，形式生動有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識字、閱讀。

2.利用插圖或者直觀教具識字

比如“摘水果”。教師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果卡片貼在相應(yīng)的果樹上。如：“玉、王”“抱、泡”“車、東”等等漢字，教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后再用這個字組詞。

比如“找朋友”。教師把生字卡片發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“月”字說“我是‘月誰和我做朋友？”另一個拿著“亮”的同學(xué)馬上出來和“月”字組成朋友。還可以多找?guī)讉€朋友，這樣不僅學(xué)到了單字，還學(xué)會了多個詞。使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

3.聯(lián)想識字

中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了幾千年的演變，它的字體形象多變。識字教學(xué)中，我們要充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如識“月”字，可畫出彎彎的月亮;識“水”字，可畫出流動著的水;識“山”字，可畫出綿延的山脈。這樣，學(xué)生由圖畫與漢字產(chǎn)生聯(lián)想，很快就掌握了生字的字形，也自然明白了字意。一般象形字的教學(xué)都可采用這種方法。通過引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，難記的字也變得生動有趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

4.利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動識字

例如在教學(xué)《識字4》時，先出示基本字“青”和偏旁部首認(rèn)讀，再直觀運用字盤識記合體字“清”、“情”、“睛”、“請”，讓學(xué)生對字詞進(jìn)行細(xì)致的分析、綜合與比較，抽象概括出漢字構(gòu)成規(guī)律：“偏旁部首表義，基本字表音”。讓學(xué)生通過形聲字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，學(xué)生一下子就認(rèn)識了“跳、桃、逃、挑、眺”等許多漢字。

5.讓學(xué)生互學(xué)識字，提高學(xué)習(xí)興趣

如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、魚、烏龜?shù)鹊龋尯⒆觽冊谠溨C的語言、夸張的動作及滑稽的表演中感覺學(xué)習(xí)的樂趣，使課堂氣氛大大提高，小朋友們在輕松愉快其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，既豐富了口語知識，又從中學(xué)到識字的技能。

還可以通過同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生抽取不會認(rèn)的字，自己想辦法認(rèn)會并記住。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進(jìn)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的全面發(fā)展。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗，在生活實踐中識字

首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的濃厚興趣，比如在大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識字的教材;其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的書籍、報刊，讓孩子走進(jìn)一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

1.從觀察事物中學(xué)說話，學(xué)會識字

這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識字。由于他們有備而來，觀察比較細(xì)致，介紹時就毫不費力，因此，識字速度也快了。

2.從生活中學(xué)會識字

讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中，提高識字水平。讓學(xué)生遇到不會寫的字或不會讀的字，應(yīng)該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平;也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時積累素材的良好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提高學(xué)生的識字能力。

總之，在低年級教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識字的要領(lǐng)，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑讓學(xué)生在興趣盎然中較熟悉地掌握所學(xué)的漢字，掌握識字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓低年級學(xué)生學(xué)會識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的審美情趣，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。