通過批改網的數據分析探索非智力因素在英語寫作中的影響

武彩霞

摘要：本文通過山西省“十三五”規劃課題第九期與第十期同期訓練寫作活動裸寫與老師指導激勵前后數據分析，表明以下因素影響學生的英語寫作及寫作成績：（1）教師的指導作用;（2）寫作興趣與動機;（3）寫作意志。

英語寫作能力的培養是外語教學中所強調的一個核心技能。高中學生英語寫作能力受智力和非智力因素兩方面的影響。英語寫作教學中的智力因素包括觀察能力、語言表達能力、記憶能力、思維能力與組織能力等;非智力因素包括動機、情感、興趣、性格、意志等。在我們的英語教學中，教師往往注重對學生智力因素的培養而常常忽視非智力因素對學生作文能力的影響。在教學實踐中，我們常常看到“有心栽花花不發”的現象，深究其中緣故，就可以看到非智力因素在起著不可估量的制約作用。因此，要提高學生英語寫作水平，就必須在重視學生智力因素培養的同時，抓好非智力因素的開發。

山西省“十三五”規劃課題第九期、第十期同期訓練寫作活動2019-02-22 至2019-04-28 期間進行，我通過所帶高一年級班級（247班和243班）為例對此次寫作情況作如下數據對比分析，探索非智力因素在學生寫作中的重要作用。

筆者在周末放假前給學生布置第九期同題作文，在批改網上輸入完成。放假前在沒有老師任何指導與鼓動下先裸寫，數據情況如下：

1.分數分布

學生作文最高分為90.8分（董同學），最低分37.8分（郝同學）。平均分為：76.3分。

2.學生們修改次數前十名排名

清明放假之前，筆者利用一節課1.專門對第九期作文中修改次數多前十名同學全部表揚，重點表揚安同學修改118次。為了激勵學生們下次寫作熱情。2.對第十期作文進行篇章機構的指導;3.鼓動學生積極參與，完成后評選優秀作文。第十期作文學生表現如下：

根據以上數據可以看出學生無論從寫作成績還是修改次數都有很大差異，可以明顯看出影響英語寫作成績的心理因素主要有： 對教師的依賴心理， 對寫作重要性的認知度以及興趣。在教學實踐中，我越來越深切地感受到學生對作文的態度呈現逐漸淡化的趨勢，老師布置作文后，很多學生總是表現出“不得已而為之”的消極態度，應付了事。因為缺少興趣，他們才覺得作文是一個沉重的負擔，一種精神重壓，所以產生應付心理。寫完了，也就可以交差了，至于寫的結果如何，評價如何，那是老師的事。所以我們的英語教學要通過鼓勵學生調動學生的寫作積極性，他們的寫作行為才會是自覺的、自主的，才能克服盲目性，寫作的心理動力才能被激發起來，才能產生高度的寫作熱情。贊可夫的話說得好“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。