淺談小組合作交流的教學策略

凌瓊蘭

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“要培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這就是說，在小學數學課程改革不斷推進的過程中，必須同步構建“小組合作學習”新的教學方式。在追求高效課堂的今天，如何提高小組合作學習與交流的實效性、真實性，是廣大教師繼續探討、再實踐的一個永久的課題，筆者結合教學實踐淺談小學數學課堂教學實施合作交流的一些策略。

一、創設合作氛圍，培養合作精神和能力

新課標指出，有效的數學學習活動不能單純個體地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數學的重要方式之一。在合作交流的活動中，要培養合作精神和合作能力，學生才學會“爭論、去說”，才能激發學習數學的興趣 ，使知識“活”起來。學生在學習活動中互相爭論，是一種開拓創新精神，我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，而應創造一個能讓學生各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值，展現自己個體發展的舞臺，從而激發他們的學習的內驅動力。在教學中，注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，去討論、交流、爭辯、評價。實踐證明，學生的主動學習，緊緊圍繞著問題的焦點主動地爭辯，這就體現了學生的合作精神和合作能力的提升。

二、科學地分組，合理搭配

要使學生學會合作與交流，必須在老師的指導下進行，教師要根據全班學生的實際和各人的特點、能力的高低、學習的基礎等方面考慮，不同背景、不同個性的學生，把他們安排到一個合作小組里，讓小組中的每一個人的長處都可以發揮出來，而每個人的短處都得到了彌補，這才是合作學習所要達到的目標，而不是一種形式上的合作。筆者經常看到學生的合作交流的課堂，學生們活動也活躍，積極性較高。但不免發現，這只是臨時的搭檔，是一種表演的形式，設想，課堂上幾個學生互相說幾句話就能達到合作與交流的效果，那合作與交流的就失去了應有的意義。所以培養學生合作學習交流，要給學生科學地分組，做到合理搭配，而且小組要相對固定，只有在教師的指導組織下學生的合作學習才有目的地進行。

三、課內課外相結合，達到內外互補

小組合作交流學習要真正實施，光靠課堂的活動是無法滿足的，課堂內的教學活動有老師的幫助指導進行。因此，課外的合作學習也要重視，應做到課內課外相結合，內外互補。把學生分組后，課堂內的教學活動教師半扶半放，教給學生的合作交流的學習方法，培養小組長的組織能力。而在課外卻培養學生在沒有老師的指導幫助下怎樣學會自主合作學習，如集中討論學習上碰到的難題，對照檢查作業完成情況，課間時間各組都可以討論交流問題，互相磋商探討學習方法，開展學習競賽活動等。課外的合作學習活動比課堂內更豐富多彩，很適合小學生的特點，學生能在課外自主合作學習，解決了問題，豐富了知識，一方面鍛煉了學生的團結、合作、交流的能力，另一方面從中減輕了老師的的負擔，一起分享成功的喜悅，嘗到了“合作學習交流”的甜頭，學習輕松愉快。

四、發揮教師的主導作用，保證合作交流有效進行

心理學家羅杰斯說：“在合適的條件下，每個人所具有的學習，發現豐富知識與經驗的潛能和愿望，是能夠釋放出來的。”合作交流學習應該是有的放矢進行，而教師在其中應該發揮主導作用。

充分發揮教師的主導作用，使課內的組織活動不放任自流。教師在組織指導合作學習活動中要有組織有計劃地進行，認真選好課題和內容，讓學生有充分的準備，預先設計好創設問題情境，選取暗含著數學問題引起學生的思維開發，激起他們的好奇心、求知欲的新穎問題，課內的合作交流活動，教師在現場指導，同時在整個交流過程中老師都要與學生積極互動，共同參與，學生遇到困難要及時鼓勵，強調人人參與。在學生盲目時，要善于靈活的利用提問來引導學生發言，并圍繞論題來討論;當出現學生偏題時，教師要注意傾聽，并在保護學生積極性的前提下將交流引導到中心問題上來，不能漫無目的;當學生出現自相矛盾的結論，錯誤的推論，膚淺的論點時，教師要及時幫助分析，及時予以糾正，盡量不留問題到課外。在整個過程中，教師要讓每一個學生都切實感受到你就在身邊傾聽他們在學習交流，要注意避免過分的對個別學生流露出贊賞或極其反對的情感，在整個活動中時刻都要維護學生的自尊心，保證學生合作交流活動的順利進行。

五、精選好合作交流的學習內容

選取合作、交流的內容非常關鍵。選取的學習內容好、有價值，那它就能像一把開啟思維閘門的鑰匙，既能激發學生研究問題的興趣，產生學習的需要，又能收到啟發誘導，舉一反三的學習效果。一般來說，有價值的學習交流內容首先應根據教學內容來選定，要抓住主要的、關鍵的、難學的內容，還要注意抓住學生中普遍存在的問題，注意難易適當，有利于學生的思維活動，又要符合課標的要求;既要有合作交流的價值，又要有合作交流的基礎條件。內容深淺適合，不脫離學生的實際。

課本里豐富的教學資源就是學生合作、交流最好的學習內容之一。要充分發揮教材的作用，不脫離實際，應以本學期的學習目標內容為主。例如教材里原有的“小組合作，和同學交流”、“和其他小組交流整理的記錄，有什么發現？”等這些短小的合作學習內容，很貼近生活，應該利用。在小組合作活動中，教師應只是檢查小組活動情況，、不能當作講課形式來代替，留充足的時間讓小組交流、討論、探究，在活動中體驗自己的能力，分享自己成功的喜悅。