淺談三年級語文閱讀教學(xué)策略

李榮鳳

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，也是教學(xué)的難點。難在學(xué)生難以真正讀懂一些含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，難以理解自然段的內(nèi)容，更難以體會文章表達(dá)的思想感情。現(xiàn)以小學(xué)三年級為例，探討在小學(xué)語文中閱讀教學(xué)的有效方法，主要從培養(yǎng)學(xué)生讀詞、讀句、讀段、到說段、寫段的能力方面進(jìn)行探討，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展.。

一、注重“讀”的訓(xùn)練，打好閱讀基礎(chǔ)

1.在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自主讀詞的能力

三年級學(xué)生，有一定的字詞基礎(chǔ)，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語在不同的語境中意思不盡相同，隨著閱讀量的增多，還會遇到許多陌生的字詞，為了提高課堂教學(xué)效率，就要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，自主掃除字詞障礙。進(jìn)入三年級開始，我先在課堂上提出預(yù)習(xí)要求，把讀詞作為預(yù)習(xí)的一個重點，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生做到：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文;②要借助字典認(rèn)字，識記詞語。③邊讀邊想，給不理解的詞做上記號，再通過工具書來解決。這樣，在課堂上指導(dǎo)幾篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。在后面的教學(xué)中，堅持課前檢查預(yù)習(xí)，新課前布置預(yù)習(xí)要求，這樣做不僅提高了教學(xué)效果，還為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，提高了自學(xué)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀句的能力

三年級閱讀教學(xué)，要抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難理解的句子進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地理解課文內(nèi)容，體會文章思想。如在課文《心中那盞燈》中，我讓學(xué)生多次品讀“我的心里一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。”這句話，并提出問題：“冰燈化了，我珍藏了什么？為什么說那是一盞最美的燈？”從而體會作者心里一直珍藏的是父親對自己無私、真摯的愛，那盞燈是父親不顧寒冷，一點點用手磨出來的，它是父愛的凝結(jié)，所以是最美的。通過品味這個句子，學(xué)生也就體會了文章思想。

3.加強(qiáng)讀段能力的訓(xùn)練

讀是理解的基礎(chǔ)。在讀段時，首先要讀順，由于三年級的學(xué)生相對來說比較容易讀錯字，所以在讀段時，應(yīng)讓他們讀出“順”字。先要做到讀準(zhǔn)字音，注意停頓和重音，流利地讀完段落。比如，三年級課文《心中那盞燈》，在讀到“孩子們有提著燈籠走街串巷熬年夜的習(xí)俗。在我們看來，那就是一種過年的習(xí)俗和享受。”這兩句時，應(yīng)先將“巷”“ 熬”“享”等字讀準(zhǔn)，讀順。 其次要讀熟，通過反復(fù)練習(xí)，熟讀到準(zhǔn)確、流利、有感情感情地誦讀課文，甚至能背誦其中一些語言優(yōu)美的句子和一些段落。再次要勤做標(biāo)記，閱讀中可標(biāo)記的內(nèi)容很廣泛，比如自己特別喜歡的句子，自己不理解的字、詞、句，自己認(rèn)為可概括段落意思或概括文章中心思想的語句等，還可以進(jìn)行旁批或眉批。

二、加強(qiáng)“說”和“寫”的訓(xùn)練，提升閱讀能力

1.培養(yǎng)學(xué)生說的能力

讀段之后，要求學(xué)生合上書本，用自己的話來描述段落中所講述的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。學(xué)生起初開始描述段落內(nèi)容時，可能還用著課文中的原文，這時教師應(yīng)該用語言積極引導(dǎo)，通過提醒和鼓勵，讓學(xué)生回憶起段落內(nèi)容，將段落內(nèi)容用自己的語言進(jìn)行表述。久而久之，學(xué)生的閱讀分析能力和語言表達(dá)能力都得到提高。

比如，在教學(xué)《白雪姑娘》一課時，課文要求把這個故事講給別人聽，學(xué)生很難一下子用自己的語言把故事說完整，我就讓學(xué)生先說自然段，再按“冬天來了”“冬去春來”“夏天來臨”分三個時間階段分開來說，最后再說整個故事，學(xué)生很容易就把故事內(nèi)容說完整，分析和表達(dá)能力都得到了提高，自信心也增強(qiáng)了。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫段的能力

三年級很多課文后都有仿寫練習(xí)，在寫段訓(xùn)練中，先引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思，理清句子間的內(nèi)在聯(lián)系，真正讀懂一段話。讀懂了之后，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，進(jìn)行讀寫綜合教學(xué)，提高學(xué)生閱讀和寫作的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)三年級《我愿你是我女兒》一課時，對“倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。”一段進(jìn)行仿寫。讀完后學(xué)生就知道這是一段外貌描寫，這時應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生第一句是對倫納德老師整體形象的描寫，第二句分別描寫了老師的頭發(fā)和鼻子，是對倫納德老師局部個性特點的描寫，描寫人的外貌還可以對穿著、身高、膚色等有特點的地方進(jìn)行細(xì)致描寫。再如《春天的小雨滴滴滴》一課后要求描寫周圍你留意到的的聲音，可讓學(xué)生邊讀邊想象文中雨滴落在不同地方發(fā)出的各種不同的聲音，雨大小不同時發(fā)出的不同聲音，再引導(dǎo)同學(xué)們想象林中小溪、小動物、風(fēng)吹樹林發(fā)出的各種不同的聲音，由此引發(fā)學(xué)生的想象，充實習(xí)作內(nèi)容。如此練習(xí)目的就是把習(xí)作融于閱讀，在閱讀中提高習(xí)作能力。

總之，三年級閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，打好閱讀基礎(chǔ)，通過課前自讀、課中教師范讀，學(xué)生帶著問題邊思邊讀，分角色朗讀，個人用自己喜歡的方式讀等多種讀的方式，加深對課文內(nèi)容、思想感情的理解，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)和讀的過程中教給學(xué)生閱讀方法，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，把聽說讀寫融為一體，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。