從心理視角談農村留守兒童的教育管理

張孟明

一、農村留守兒童教育管理的重要性

留守兒童的教育體現著農村的教育成果，但是從當前的教育程度來看，留守兒童的素質并不是很高，這對于城市和農村教育素養均衡發展有著一定的影響。第二，留守兒童本身就是一個特殊的群體，特殊群體特殊對待，當前對于留守兒童教育管理的方法也進行了諸多的研究，對一些傳統的教育管理也進行了改革改良等諸多方式，科學的教育管理必然能給農村教學質量起到一定的推動作用。第三，留守兒童的家庭教育嚴重缺乏，這讓他們的性格、心理等方面都開始產生偏差，這就需要進行合理的教育管理工作，對其進行深入的研究，并且針對這些問題提出相關的管理策略，這樣才能幫助留守兒童逐漸成長，得到全面的發展，而這些對留守兒童未來的成長起著至關重要的作用。這其中，筆者認為，由于留守兒童特殊的環境，缺乏父母這個孩子成長的老是的陪伴和關愛，他們相對寂寞和被迫過早獨立，心理問題必然其中影響最為關鍵的因素，因而介入心理干預，是其中最有效的方法。

二、強化農村留守兒童教育管理的主要方法

1.真情教育和鼓勵式教育

在農村留守兒童教育中，雖然老師扮演的是一個引導者的角色，但是老師的方法如果采取得當，威望和影響力實際上不比這些孩子的家長少，在他們的成長時光里，老師可以成為陪伴他們最多的人。因此，老師應該盡到自己工作中的每一份責任，在對這些留守兒童進行教育管理的時候，不能約束他們，讓他們的內心受到傷害，而是需要付出自己的真情，用愛去打動他們，給他們的學習上耐心的指導，時刻給予他們表揚和鼓勵，讓他們能夠在這樣的學習中感受到真正的快樂和滿足感。

2.互動式教育，培養其良好的學習和品德素養

留守兒童的生活環境都比較的特殊，由于從小就缺失父愛和母愛，在感情上都顯得特別的脆弱，這就讓他們的內心的價值觀存在著缺失。比如缺乏父母的管教導致懶散放任，容易被社會不良誘導導致出格行為。此時的老師，應該多多介入他們的價值觀的形成。讓他們找回那個正確的行為理念，因而多多與他們互動，對他們進行良好的溝通，時刻了解他們的思想狀況，彌補他們內心的空缺，幫助他們養成良好的道德品質，培養他們的興趣愛好。此外，老師還需要把心理健康教育逐漸滲透在學習教育中，加強與他們之間的互動，根據他們存在的優勢進行不同內容的教育，鼓勵他們發展個人特長，例如跑步，象棋等正確的愛好，讓他們時刻保持積極的心態。

3.加強各方之間的聯系，搭建親情橋梁，做孩子父母的監管人

盡管老師可以做很多有益的心理和方式干預，然而卻始終無法替代孩子的父母的角色。此時不妨做一個橋梁搭建人，讓孩子和父母有更多的對話的機會，讓父母身在外，但仍然可以影響孩子的一舉一動，老師做好孩子父母的監管人。農村的留守兒童跟自己的父母聯系較少，而且聯系的渠道也很單一，有時候父母在外務工都非常忙，也很少主動跟自己的孩子進行聯系，他們一心想的是多掙錢，對于孩子的內心卻沒有真正的照顧到。而留守兒童也不愿意與自己的父母聯系，他們害怕自己的父母對他們責罵，使得他們不愿意在主動去聯系自己的父母，這樣的親情就變得越來越冷漠。因此，老師應該搭建親情橋梁，讓留守兒童和他們的父母加強聯系，老師也可以制作一個家庭通訊錄，定期的對每一位兒童的父母進行情況匯報，不管是學習還是生活上的，都可以給家長進行訴說，讓家長能夠更清楚的了解到自己的孩子;而老師也可以多鼓勵孩子與家長進行聯系，讓他們試著去關心自己的父母，讓內心的柔軟之處能夠成為他們親情濃密的紐帶。此外，老師也要制定匯報制度，對每個孩子進行要求，讓他們學會主動去匯報自己的情況給自己的父母，讓他們的親情能夠通過熱線來變得更加親密，這對留守兒童的成長有著莫大的幫助。

4.平等式教育，做留守兒童的知己和朋友

留守兒童普遍存在心理防線，不愿意和老師說。因而老師心平氣和，做他們的朋友，采用平等式教育有助于打破這道防線，讓心理和教育干預事半功倍。成為孩子的朋友，就能了解他們心里所想，及時干預和矯正。時刻考慮到他們的自尊心，細心的維護這顆脆弱的心靈，采取溫情的方式對他們進行開導，能讓他們不反感，并能夠慢慢的去糾正這些壞習慣，從而與同學們共同努力。老師應該及時的對自己教育中出現的不足進行反思，對留守兒童自尊心方面一定要注意，在與他們溝通的時候，一定要心平氣和的，讓他們感受到自己是被尊重的，既而愿意敞開心扉的與老師溝通，享受別人給予自己的那份尊重和信任。

老師在教書的過程中，一定要讓自己起到一個表率作用，對于自己的一言一行一定要注意，這些都會給孩子們產生一定的影響。因此，老師在方方面面都要嚴格的要求自己，在孩子們面前樹立合格的教師形象，不斷的豐富自己的內心，主動去關愛他們，與他們成為朋友，形成良好的課堂氛圍。此外，老師要求留守兒童要做到的，老師需要提前做到，比如課間操、晨讀、大掃除等方面，此外老師都要帶動孩子們一起，多用公益活動來做行為品德教育，用集體的行動去感染他們，這比語言的力量更強大，同時也起到了一定的推動作用，這種言傳身教也成了現在教學中最容易被孩子們所接受的一種方式。

根據以上的闡述和分析，在現在農村留守兒童的教育管理中，越來越受到家庭、學校和社會的關注，為了提高留守兒童的教育成果，就需要對這些留守兒童進行加倍的關愛，采用心理干預，運用諸多科學的積極的方法，幫助他們解決在學習和生活中遇到的困難。留守兒童的教育管理和身心健康發展是每一位教育工作者需要完成的艱巨任務，這也是一個社會大問題，為了保證社會和諧，老師應該不斷配合社會、學校、家庭共同幫助留守兒童去重拾自信心，呵護他們的自尊心，讓他們的內心能夠得到應有的滿足感，幫助他們緩解親情關系，讓他們能夠和其他孩子一樣，健康成長，全面發展。