如何提高語文課的課堂效益

邱萬萍

一、激趣讓學生快樂地做學習的主人

1.備課時用心備學生

教師在備課時如果只想到我要教什么而忽視了學生的學習能力，那么課堂上的現狀便是老師唱“獨角戲”了。因此老師在備課時除了認真備教材之外，還得認真分析學生的學習能力，根據學生實情老師要盡量思考如何調動學生主動參與到學習活動中來，多一些預設多為學生搭建一些學習的橋梁，那么課堂上學生會多一些享受成功的快樂，自然學生的興趣也就濃一些。

2.課堂導入要引人入勝

要使語文課堂散發魅力，開課就得打動學生。俗話說：“良好的開端是成功的一半。” 在課文導入上，要做到：（1）緊扣題意切中要害;（2）新穎、有趣、好奇;（3）自然得當;（4）靈活、形式多樣、方法多變，但一定要有用。例如，在上《學會自己看病》一課時，我在開課的時候利用兩組詞語進行導入，第一組是幾個成語：喋喋不休? 雪上加霜? 忐忑不安? 按圖索驥。用重點詞“按圖索驥”作為課文的切入點。結合這個詞讓學生初步感知本文的主要內容。第二組詞語是：殘忍? 狠心? 冷漠。出示這樣一組詞語后，問學生：這樣詞你覺得溫暖嗎？喜歡這些詞嗎？這樣的人你們喜歡嗎？這樣的母親你們喜歡嗎？學生答：不喜歡。于是我說，先不要忙著下結論，這些詞竟然是一位母親對自己的評價，到底是怎么回事，還得從母親獨自讓兒子去看病說起，我們先來研究這樣一個問題：默讀課文，文中這位母親愿意讓兒子獨自去看病嗎？請在文中找出理由來。這樣的導入學生有既有興趣而且他們自主學習目的性很強。一會兒交流時，多數學生能做到“言之有理，言之有情”。讓課堂真正成為展示學生的舞臺。

3.課堂教學形式不拘一格

（1）讓學生來當老師。學生覺得當老師了可以威風了，興趣非常濃，只要語文學習稍有“兩刷子”的都覺得自己可以勝任。（2）把電視欄目搬上課堂。這對學生也是個新鮮事，學生興趣很高。上《我的舞臺》一課我把電視節目“名人故事”搬上了課堂，讓一位學生來演小吳霜，另外選一些“記者”，老師便來當主持人，助推這個節目前行。這一活動學生興趣很高，效果也很好。

二、把握好教材的“取舍”

在處理教材時，首先要考慮課程標準的培養目標和具體要求。教師要深入鉆研課程標準、教材、學生，找準三者的連接點，變教教材為用教材教。這就需要我們對教材進行合理的取舍。

全國著名的特級特級教師王菘舟上《慈母情深》一課，這堂課為我們教師們做了一個很好的示范。這堂課要講的教學點感覺很多，但他沒有什么都講，而是主要抓住了三個教學點：一個是“我的鼻子一酸”;一個是四個“立刻”;還有一個是后置位置的三個“我的母親”。他抓住了一個關鍵詞句 ——“鼻子一酸”。這“鼻子一酸”乃是貫穿全文的情感線索，這個鼻子一酸的背后是：環境惡劣、工作辛苦，作者心懷愧疚，再引出兩個鏡頭，即一個慢鏡頭——后置位置的三個“我的母親”的句子，一個快鏡頭——四個“立刻”的句子，慢鏡頭凸顯寫的是母親工作環境的惡劣，引導學生從母親工作環境入手，在震耳欲聾的環境背后去體會那是一位怎樣的母親，從而樹立母親的形象，同時作者的內疚感躍然紙上。快鏡頭抓住四個“立刻”，通過對比讀、替換詞語、讓學生更好地誦讀文字，展開想象，讓學生體悟文字背后的味道。這樣的學習學生自然的感悟到了快鏡頭和慢鏡頭的寫法與作用，他們的學習能力怎么可能不得到提升呢？

三、為學生自主學習奠基

1.在預習中培養學生的學習能力

語文學習如果學生沒有很好的預習，效果肯定不佳。但如果沒有目的沒有指導的預習也是形同虛設。在預習中得給學生提出要求：（1）把課文讀熟。（2）勾出本課的生詞，并用聯系上下文或結合生活實際等方法理解詞語的意思。（3）把不好寫的生字工整地寫2遍。（4）本文主要寫了什么內容。（5）文中哪一處你最喜歡？請多讀讀，上課時在全班面前展示展示。

2.在廣泛的閱讀中培養學生的學習能力

只有在頭腦里有源源不斷的活水源才可能建構新的知識。我們不一定讓學生讀規定的統一書目，但一定要讓學生多讀自己喜歡的書本，只有這樣學生才會喜歡讀書，只有學生喜歡讀書才可能多讀書，只要學生多讀他們的學習能力肯定有提升。

3.在課堂學法指導中培養學生的學習能力

合作學習已經進入絕大多數老師們的課堂，但有的課堂只限于形式沒什么實際意義。合作學習之前得有老師的幫助，必須有方法上的指導讓學生知道要完成什么，該怎么去完成這項任務。

4.在管住自己的嘴的行為中培養學生的學習能力

老師應該管住自己的嘴，學生可以解決的老師別代替，學生思考后可以解決的老師不要代替，也不要采用“投籃”教學法——老師誘導學生只需回答“是”或者“不是”。這樣的教學沒有激活學生思維的細胞，學生的學習能力就只能是蝸牛似的前進，而且這種前進可能還不能算老師的力量，因為隨著年齡的增長，各方面的能力自然也會提升。

5.在朗讀指導中培養學生的學習能力

新課標指出要以讀為本，現在很多老師也注意到這一點，但如何發揮讀的效能，還值得考究，為讀而讀是沒意義的。在指導朗讀時我覺得多一些追問，多一些為什么，多一些賞析與點評，多一些示范等，讓學生在比較中、在體味中感悟，這樣學生會感受到語言文字的溫度，當然對文本的感受力也能逐漸提高。

四、在反思中提升

在課堂教學中有成功的喜悅，也有失敗的教訓。都說課堂是一門遺憾的藝術，如果我們不進行反思，那么所有的教學環節都將過眼煙云。因此，我們應當認真分析、研究。對精彩的教學環節能否再次完善，失敗的環節找出原因，以便以后不留舊時遺憾路，多留教學“情結”路。

總之，要提高小學語文課堂教學效益，必須轉變觀念，新課程標準對教育人提出了要求，我們只有做好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，這才是課堂效益的最大化。