運用“六化六性”策略設計小學英語多元化課外作業

陳雅楨

一、小學英語課外作業布置的現狀

注重書面作業，忽視口頭作業。

2.形式單一，缺乏創新。

3.作業統一，沒有分層次。

二、小學英語多元化課外作業的“六化六性”設計策略

針對目前教師布置課外作業隨意而單一等現象，我認為要形成“六化六性”的作業設計策略。

（1）“六化”

①童趣化：課外作業設計應符合小學生的興趣，多點童趣，少點枯燥乏味。機械單一的抄寫和練習作業，讓學生麻木應付，沒有趣味，缺乏童真。我會常設計繪畫類、表演類等作業，充分讓學生展示童真和體驗作業的樂趣。

②生活化：英語教材內容與生活息息相關，作業設計和應用也要生活化。讓學生能把所學知識應用到生活當中去。

③探究化：英語與其它學科不同，缺乏語言環境，所學知識無法最大程度再現。教師應盡可能為學生創造機會，指導學生進行目的明確的探究性學習，有利于培養學生的發散思維和創新思維。

④人文化：國家教委規定：小學一年級一般不留書面家庭作業，二、三年級家庭作業每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。英語學科在布置作業時，應綜合其他學科和學生的年齡段等因素，多方面考慮，體現人文化。作業量過大，會給學生帶來心靈上的陰影，增大學習壓力，容易使學生對英語喪失興趣，也不利于學生的身心健康發展。

⑤信息化：課外作業與信息技術相結合，利用互聯網搜索信息資源，提高信息技術能力，微信微博等軟件進行交流學習、作業分享等。如：我建立了班級英語微信群，讓學生錄制音頻和視頻上傳到微信群，讓學生展示自己，互相學習，共同進步。另外，布置相關課文外知識讓孩子上網搜索資料，課堂分享匯報。

⑥多元化：課外作業設計應形式多樣、內容豐富。可以有抄寫作業、繪畫作業、練習冊、手抄報、電腦搜索資源等形式，多元化的作業供學生全面學習和提升。

（2）“六性”

①實踐性：設計讓學生動手操作實踐的作業，加強英語語言的工具性，用英語表達和實踐思想和能力，提高學生動手解決問題的能力。如PEP版四年級上冊Unit2 A Lets learn是學習語文書、數學書、英語書和故事書的單詞，我布置的作業是讓學生自己設計學科課本的封面。學生們興趣濃厚，即可動手實踐，又能個性化設計展示。

②創新性：教師通過表演型、畫圖型等多種形式，嘗試設計創新型作業，將多種知識的獲得和多種能力的訓練有機結合，為學生提供張揚個性、激勵創新的空間。如PEP版四年級下冊Unit4是學習蔬菜水果類的單詞和句型，我布置的作業是讓學生自己繪畫設計自己的開心農場，布局種什么蔬菜水果，怎么規劃地方。學生們非常開心和自主大膽的去繪畫設計，最后我還給優秀設計頒獎。學生在這樣的作業中，發揮想象和創造力，提升學習能力。

③自主性：在布置課外作業時，教師不作硬性的規定，哪些學生做哪類作業，讓學生自主選擇自己想要完成哪些作業，提高他們的主動學習的能力，從而有效地促進學生的學業成績。如每次布置作業，我會分A、B和C三個層次，對應學生的好、中和差基礎，自主選擇，這樣能提高學生學習的自主能動性，也便于我檢查各層次學生對知識的掌握情況。

④合作性：課外作業不僅是單獨完成的，還可以是小組合作、學生家長合作等方式完成，提高學生與人合作交流的能力，相互學習，共同進步。如我在學生學習完Story time故事教學后，我讓學生自己找搭檔成立小組表演故事，在課堂上展示并評選出優秀演員和劇組。學生能在小組合作中，互幫互助，合作探究，共同提高。

⑤分層次性：老師對全班的學生布置課外作業，不是“一刀切”，采取多層次，把作業分成ABC三個檔次，其中A檔作業偏重于基礎知識的鞏固和積累;C檔作業偏重于綜合能力的運用;B檔作業則介于兩者之間。分層設計作業要讓每個同學感到“我能做我會做”，從而體驗成功的喜悅。

⑥評價性：作業的評價可以不但是老師批改評價，可以是生生互評，學生自評，家長評等方式進行。讓學生主動參與，提高學習積極性。如每個單元學習完后，我會布置家庭聽寫作業，讓家長去改分評價孩子的聽寫情況。課堂上還會讓同桌相互批改堂上聽寫，相互評價。

三、“六化六性”設計策略的意義

英語學科核心素養中的學習能力指主動學習、積極調試、自我提升的意識、品質和潛能。英語教育發展核心素養建議中提出要創意表達，重點是具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，具有生成和創造美的能力等。因此，運用“六化六性”策略設計多元化課外作業，對學生和教師均有重大意義。

1.適應小學生身心發展

設計出的英語多元化課外作業，符合小學生身心特點，能促使學生積極、主動地發現問題，動手動腦有效地解決問題，提升學生的學習能力，讓學生能參與表達，具有生成和創造美的能力。

2.提高學生英語學習興趣和能力

烏申斯基說過，“學習是勞動，是充滿思想的勞動。”運用“六化六性”策略設計的多元化課外作業，有趣，分層次，學生能自主選擇等，學生積極參與，主動學習，會思考，會創新，學習能力就得到提高，能進一步激發學生英語學習興趣。

3.調動教師積極性和創造性

教師通過積極主動思考和創新去設計豐富多彩的家庭作業形式，通過作業的完成情況和質量，全面的了解學生學習情況，從而調節教與學的進程和方法，提高老師的教學水平和專業素養。