淺談中學生英語閱讀能力策略培養

趙秀園 陳東水

隨著中考制度的改革，英語閱讀理解占的比重越來越大，英語閱讀不僅是英語學習的目的，而且是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一，同時也是衡量外語水平的重要標志之一。閱讀教學的好壞將直接影響到中考英語教學的成敗，為此，作為一名英語教師必須重視英語閱讀理解教學，積極著手提高學生的閱讀理解能力。如何提高學生的英語閱讀能力， 在十幾年的英語教學中進行了以下嘗試。

一、培養學生的閱讀興趣

教師必須采取有效措施，調動學生的各種認知機制積極參與閱讀活動，逐步培養學生的閱讀理解能力，直至使閱讀成為學生的一大樂趣。為了培養學生的閱讀興趣，教師不妨“投其所好”，先讓學生閱讀他們感興趣的英語閱讀材料，如幽默故事等。也可在開始的一段時間里讓學生自由選擇閱讀內容，待到學生的閱讀興趣濃厚之后，再引導他們看內容廣泛的英語閱讀材料。有的學生對英語閱讀缺乏興趣是因為閱讀材料確實太難。為此，教師應選擇比學生的程度稍微容易的文章來給學生閱讀，以增強閱讀信心，培養閱讀興趣。此外，教師還可通過舉辦閱讀比賽等方式培養和提高學生的閱讀興趣。有了濃厚的閱讀興趣，就為提高英語閱讀理解能力打下了良好的基礎。

二、強化學生詞匯的鞏固力度

詞匯是語言的建筑材料，是語言活動的基礎。詞匯量的大小直接決定著學生的閱讀理解能力。我們教師一定要把好詞匯關，可利用早自習或上課時間集中學習單詞詞組，除了要求學生掌握課本中的詞匯外，還應對現有詞匯進行擴充，結合構詞法中的轉化、派生和合成等方法拓展學生的詞匯，利用聯想擴展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運用各種方法，讓學生對詞組有初步的感知后，再進行階段性復習鞏固，提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。

三、掌握正確的閱讀方法

我主要對學生的閱讀方法和技巧進行了指導。

1.指點學生養成正確的閱讀習慣

開始時，有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣，如有的學生閱讀時愛出聲;有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析;有的學生“回視”的現象太嚴重，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。要幫助學生逐步改掉這些不良習慣，使他們養成良好的默讀習慣，幫助他們盡量減少眼停次數，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

2.指點學生閱讀時抓住文中重點段，段中主題句和句中的關鍵詞

教給學生根據上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，這時要讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。

3.指點學生“依綱”閱讀

這個大綱就是文章的閱讀理解題，每篇材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導學生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大地提高了。

具體方法如下：

（1）快速閱讀能力

現代社會生活節奏變化如此之快，不可能花大量的時間去閱讀。因此我們必須要在有限的時間里迅速獲得自己所需要的信息。這就需要我們具備快速閱讀的能力。為此，可向學生略讀跳讀法、查讀法等快速閱讀方法;并通過訓練來提高他們快速閱讀的能力。

所謂略讀法，是指很快地瀏覽文章，并能排除細枝末節的干擾。從而抓住文章的脈絡，弄清文章的主旨大意。略讀時，我們應注意以下幾點：標題、副標題、第一段、最后一段、關鍵詞、以及連詞等。這些可以幫助我們快速而準確的找到文章的中心大意。而在此過程中，跳讀法是一種必不可少的閱讀方式， 能根據自己閱讀目的、閱讀材料內容和已有的相關知識 進行有選擇性地“跳”著閱讀。跳讀和略讀的關鍵是要抓住文章的關鍵詞和各段的主題句，它常出現在各段的開頭，也會出現在結尾或者中間。

熟練的閱讀者在閱讀過程中能根據自己閱讀目的、讀物內容和文體調整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關知識和需要選擇合適的閱讀方法。

查讀法就是學生根據課后的練習和習題所提供的信息去閱讀文章。帶著這些問題，讀完后往往需要得到他們所要的信息，例如：人物、時間、地點、數字等等。為了節省時間和提高閱讀的速度，我們可以只是快速地瀏覽全文，找到我們需要的信息，沒有必要仔細地閱讀，了解文章的深層含義。這種技巧常用來找出文章的細節內容，而且讀者的目的性較強。因此，查讀法既要求速度，又要求準確。

通常在閱讀過程中，這些閱讀方法不是單獨運用的，一個好的讀者能針對不同的文章，采用恰當的閱讀方法。無論如何，目的只有一個快速而準確的獲取自己所需要信息。

（2）猜詞能力

我們在閱讀文章時，不可避免會遇見生詞，切記不能因為他們的存在而止步不前，影響了閱讀的速度下面介紹根據構詞法識別生詞，掌握英語單詞的構詞法，能幫助讀者認識生詞，并舉一反三，成倍地擴大詞匯量。構詞法有：前綴法 后綴法 轉化 合成 等。其中最常用的是詞綴法，又可分為前綴和后綴。有些詞干本身可作為獨立的詞使用，而不少單詞則由詞干附加詞綴構成。由于詞干與詞綴都是包含一定語義的單詞成分，不同詞干與詞綴組合就會構成新的詞義。

總之，培養學生英語閱讀能力是個漸進的復雜過程。要通過培養閱讀興趣，指導閱讀技巧，使學生形成良好的閱讀習慣。要經過長時間、有計劃、有目的的系統訓練和一定數量閱讀訓練后，才能使學生提高閱讀速度，增強獲取信息的能力，為繼續學習和運用英語打下堅實基礎。