淺談在道德與法治課堂教學中如何培養學生自主學習探究能力

姚志穩

隨著素質教育和新課改的深入推行，要求在道德與法治課的教學中培養學生自主探究學習能力，以此來提升學生的學習能力與素質。初中思想思想品德教材，把教學內容按照原理、結論和典型事例相結合的方式編排，具有通俗易懂、可讀性非常強的特點，也非常適合初中學生的自主學習。對此，教師應抓住教材的特點，積極為學生創造有利的自主學習環境，創新課堂教學方法，重視學生自主學習能力的培養，使學生形成自主學習的良好習慣，對于提高思想品德課的教學有效性非常有益。筆者結合初中道德與法治課教學實踐，對培養和提高學生自主學習能力方法策略進行了探索。

一、創造和諧課堂氛圍，培養學生自主探究能力

在道德與法治教學中培養學生自主學習探究能力，教師應積極為學生創造一個良好、民主、和諧的課堂教學氛圍，良好的課堂學習氛圍是學生能夠自主學習的基礎。在這樣的民主、和諧的氛圍中進行教學，能夠激發學生自主學習興趣，有利于發揮學生的主體作用，有利于培養學生自主探究能力。為此，教師應做好兩個方面的工作。

一方面可以利用多種學習方式來培養學生自主探究能力。提升自主探究學習能力，需要有效發揮學生的主觀能動性。雖然新課改的實行已很長時間，但是不少教師在道德與法治課堂教學中，仍然采取以教師為主的講課方式進行教學。學生學習的主動性和主體作用得不到有效發揮，限制了學生自主探究學習能力的發揮。對此，教師應采取多種學習方式來充分發揮學生的主體作用，以提高自主學習能力。例如，我在《綠色上網》一課中，在講述“走進網絡時代”時，我進行一項活動，讓學生進行辯論賽，辯題是網絡的利與弊，正方觀點：網絡利大于弊，反方觀點：網絡弊大于利。學生進行積極答辯，教師從中引導學生正確認識網絡的利與弊。通過這種形式可以提高學生的學習積極性，也可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意。

另一方面創設教學環節來培養學生自主探究能力。小組合作學習方式，能夠使學生相互交流、互相借鑒、取長補短、相互促進，有利于學生思維能力的發展，在小組學生中能夠更好體現學生的主人翁意識，促進學生學習主動性的發揮，從而提升自主學習探究能力。例如，在道德與法治的課堂教學中，我改變了以前一上課就講新課的做法，我在上新課之前安排一個環節就是展示預習課件，組成預習課件合作小組，讓學生通過合作制作課件，并開展“哪一個小組制作的課件最精美”的比賽。由于創設了這一教學環節，學生能積極表現自我，也培養了學生的合作意識和競爭意識，讓學生積極參與到課堂教學中來。

二、引導學生課前課后思考，培養學生自主探究能力

提高道德與法治課教學有效性，就要加強學生自主學習能力培養，提升學生的獨立自主的思考能力是其關鍵。就像教育家葉圣陶先生所說的那樣，要注重對學生的“相機誘導”也就是在教學中，教師要引導學生進行課前課后思考，通過提升思維能力來實現自主學習探究能力的提升。為此，教師應做好兩個方面的工作。

課前可以利用創設自學提綱來培養學生自主探究能力。在課堂教學中，教師不應把教學內容全部講授給學生，教師應根據教學內容，給學生提出恰當的問題，讓學生圍繞問題展開學習，通過獨立自主的思考來找到問題的答案，就能有效提高學生的自主學習能力。例如，教師可在每次講課前，給出學生本次課的導學案或自學提綱，讓學生根據導學案的內容進行課前預習，通過課前預習，讓學生找出本課的學習重點和難點問題，先讓學生自主尋找答案，對于搞不懂的疑難問題可以采用小組討論交流方式進行學習，最后通過教師課堂講解來提高學生對問題的理解和掌握。這樣就能夠促進學生有效閱讀教材，獨立思考問題，在此過程中就能使學生的思維能力得到有效提升。并且通過這樣的學習方式，能啟發學生自主學習意識，從而提高學生自主學習的積極性。

課后可以引導學生制作思維導圖來培養學生自主探究能力。教師應在課堂教學中，引導學生進行思維導圖來培養自主學習探究能力，要引導學生自己去總結學習的內容，達到溫固而知新的效果。例如，在講完新課后，布置學生課后完成思維導圖的制作，然后下一節課鼓勵學生展示自己的思維導圖，先讓同學來評價，然后教師再來點評，這樣大大提高學生學習的積極性，也培養學生的自主學習探究能力。

三、掌握自主學習方法，培養學生自主探究能力

培養初中學生道德與法治課的自主學習能力，最重要的是在于讓學生掌握課程自主學習的方法，而不是單純地給學生灌輸知識，讓學生被動地接收知識。因為學習能力是一個人最重要的能力之一，只有讓學生會學習、掌握科學的學習方法，才能提高學習的效率，才能提高道德與法治課教學的有效性。因此，教師應重點從兩個方面培養學生的學習方法。

一是讓學生掌握教材閱讀方法。教材作為學生最重要的學習載體，其學習有效性的高低，對學生道德與法治課的學習非常重要，而對教材的閱讀是學生學習的基本方法。一些學生不掌握教材閱讀的方法，在學習中抓不住重點，不能有效理解教材知識點。因此，讓學生掌握閱讀的方法非常關鍵，只有看懂教材內容，才能真理理解教材內容，才能對教學內容有整體宏觀上的認識，才能建立知識體系，掌握各部分內容的聯系。

二是讓學生課堂提問方法技巧。在自主學習中學生會遇到一些疑難問題，有的學生不知如何去提問，或者在提問時抓不住問題的本質或核心，對學生理解教學重點和難點內容作用不大。因此，要提高學生的提問有效性，就要傳授學生提問的方法技巧，讓學生抓住問題的關鍵進行提問，從而提升學生自主學習的能力。

綜上所述，要提升學生的自主學習探究能力，就要在初中道德與法治課的教學中，充分發揮學生學習積極性和主動性，營造學生自主探究學習的環境氛圍，改進教學方法和模式，讓學生掌握自主學習的方法，從而有效提升其自主學習能力。