微課在翻轉課堂教學中的應用研究

季聰

一、微課的概念

微課強調微視頻以及教學資源的有機結合，作為一種新資源類型，它以視頻為主要的載體，是根據新課程標準和課堂教學實際，記錄教師針對某個知識點或者教學環節而展開的，教學活動中各種教學資源與設計的有機結合體。

二、微課的特點

1.教學時間短，內容較少，資源容量較小

教學視頻是微課的核心內容，其時長一般為5-8分鐘，一般不能超過10分鐘。相對于40分鐘的傳統課堂，可稱其為“教學片斷”。而在內容上，它是為了突出課堂上某個知識點的教學，或是反映課堂上的某個教學環節或教學活動，因此內容相對精簡。

2.主題突出，內容具體

相對于傳統的一節課教學內容較多、結構復雜的特點，微課聚焦于某個問題，突出主題，集中講解某個知識點，可能是某兩個物理概念的對比;某個物理小實驗的原理探討與講解;某個專題比如電磁感應的學習策略等具體的、直觀的問題講解或課程學習。

3.針對性強又兼具趣味性：由于微課主題鮮明

一個課程就只解決一個問題，學生對某一個問題的學習進行深入探討。在這樣有針對性的學習情況下，學生很容易掌握某個知識點，使得教學效果明顯。再者，微課的“微”使得人人都可以“草根創作”，可以創建生動的學習情境來闡明某個教學內容，而不是單純地以文字去推理、驗證某理論，因此符合現在學生吸收知識的特點，使其具有趣味性。

4.傳播形式多樣，學習方式自由

由于微課的資源容量小，而且格式一般是支持網絡在線播放的主流媒體格式，傳播非常容易，因此可以靈活方便地下載以及保存。

三、微課在物理翻轉課堂中的運用

1.微課助力不同的學習過程

（1）微課在課前預習中的運用

微課對于預習的助力主要是生動形象地運用課程資源，來激發學生的學習興趣以及對即將學習的物理概念有個整體的把握。所以借助于多媒體技術具有的直觀、形象的特點，使得學生的熱情被激發，也在趣味橫生中實現了對概念的整體把握。

（2）微課在實驗課中的應用

實事求是是物理學的精神，實驗是物理的基礎，物理規律都是科學家們通過大量實驗得出或驗證的，因此物理教育應該高度重視實驗課程，以培養學生養成前面所提到的物理精神。但是現狀是物理要學的內容多，教師和學生都不可避免的面臨中高考的壓力，我們花了更多的時間精力用來練習，主觀上減少了實驗課。這雖然節省時間，但是與學習的初衷或者本質本身就是不符的。而教師如果運用微課來進行實驗教學，則大有裨益。筆者認為，應用方法可分為三種。第一，教師把規范的實驗操作、實驗步驟和注意事項錄制成視頻，在進實驗室之前播放，這樣學生在進實驗室之前就已明確實驗目的、操作、注意事項，比現場講解不僅效果好，而且大大節省時間。第二，教師直接把實驗錄制成視頻展示給學生，并圍繞視頻提出問題、講解教學內容等。第三，教師可以利用微課“留白”，把實驗的預習思考、準備步驟以多媒體形式呈現給學生，讓有條件的學生課下自己研究并完成實驗，來解答老師留的思考題，提升物理學習的趣味和實驗能力。

（3）微課在專題復習課中的應用

在某些重難點的專題復習，例如牛頓運動定律、電磁感應等的復習中，教師可以把某些專題制作成一段段微課，學生可以根據自己的情況在一輪、二輪復習中進行挑選、觀看，以查漏補缺，緩解甚至解決脫節問題，使得復習有較高的效率和良好的效果。

（4）微課在自主學習中的應用

由于微課的資源容量小、便于下載觀看的特點，教師可以把中學階段的知識點相關的微課視頻或多媒體資源上傳到班級群或校園網站上，使得學生在課堂以外的時間，根據自己的需要來選取相關的學習視頻，隨時隨地地進行學習。這樣實現了極大的資源共享和自主性學習。除此之外，微課里面包含的相關練習也可以讓學生隨時隨地地自我檢測、評價與反饋。這樣會使得學生對于自己的學習情況有一個及時、整體的把握，充分發揮出學生的主觀能動性，從而達到良好的學習效果。

2.微課發展中存在的問題及建議

（1）教師的教學觀念難以轉換，設計單一

視頻是微課的主要載體，但是我們必須明白，微課不僅僅是講解視頻，而且它還有與主題相關的教學設計、PPT課件、練習測試、實驗探究等輔助型教學資源。許多教師只停留在微課短小、精悍的表面，而忽略了它是一個網頁化、開放式、情境化的交互教學應用環境。因此，微課設計不僅是“把大課堂搬家”，不僅只是拍攝教學片斷。這種思路開發出的微課，缺乏與之配套的學習資源以及評測資料，對自主學習的幫助不大。因此教師應該積極轉換教學觀念，多元設計課程。

（2）微課的制作水平不高

教師是微課的設計者和制作者，這就使得我們面臨各種各樣的技術挑戰。微課視頻的制作方式主要為4種：視頻拍攝式;軟件合成式;屏幕內錄式;由以上方法中的兩種或多種混合制作。而這些方法對老師提出了包括教學設計技術、視頻音頻編輯技術、交互網頁技術、課件制作技術在內的多種技術要求，所以制作難度可想而知。而教師一般缺失這方面的技術，如果請專業人員又會增加制作成本，這使得微課資源難以大面積使用。因此教師應該大力爭取提高制作水平的學習機會。

四、結語

在微課教學的過程中，教師難免會遇到許多困難，本文主要對微課在翻轉課堂中的應用進行了分析和討論。只有建立在平時充分學習、靈活運用的基礎上，才能真正開發出一門優質的微課。在有了優質的微課資源以后，教師還要用好微課，不斷地在實踐中反思微課的教學，不斷在教學中深化理論的應用，使之真正在翻轉課堂的教學上發揮出應有的作用。