淺談培養農村小學生的朗讀能力

李國媛

一、激發學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

興趣是入門的向導。每個人從事各種各樣的活動，都是由一定的活動動機、興趣愛好引起的。激發興趣是學生學習中最積極、最活躍的內部心理動因。在低年級朗讀教學中，只要學生對朗讀產生興趣，他們便想去讀、肯讀、認真讀，有了讀的動力，朗讀的效果自然就會提高。因此，要提高學生的朗讀能力就要培養學生的朗讀興趣。例如，我在教學《白雪公主》這篇童話故事，在指導學生朗讀時，我就利用了多媒體進行輔導教學。我把收集到的圖片，結合課文中的插圖，制成動態的圖面，讓學生看圖，幫助學生理解詞句，讓學生把置身于特定的情境中，激發學生思維，這樣學生在不同的情緒中體驗對朗讀產生濃厚的興趣。

二、正確流利朗讀，為朗讀打好基本功

“正確”指的是用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。現在，有些孩子咬字含混不清，這樣不但不能發展語言，還會養成講話時含混不清的毛病，要注意糾正，有些孩子讀書不會讀輕聲，特別是“慢慢地”“鮮紅的旗”“跳得高”中的“的、地、得”，詞尾的“子”“呢”等，還有些孩子朗讀是拉長聲音，或一字一頓、一詞一頓形成唱讀，都是要注意糾正的。朗讀正確是最基本的要求，也是比較難達到的要求，稍不注意，就會出錯，有些孩子讀錯字音是因為不認識，或是不理解不正確，這時要先理解內容，把字認準，要讀得正確，必須培養孩子認真讀書的習慣，讀書時要做到“三到”，即眼到、口到、心到。

在讀正確的基礎上，要做到朗讀得流利。流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復字句，要做到流利地讀，就不能夠看一個詞讀一個詞，要做到流利地讀，就不能夠看一個句子讀一個句子，要做到嘴里讀這個詞的時候，眼睛就看下面一個詞以致幾個詞，嘴里讀這句話時，眼睛就看下面一句話。教師可以把這個方法教給孩子，在朗讀實踐中訓練這種技巧。

三、朗讀速度要適中

現在有些孩子朗讀速度慢，有教育專家曾對農村小學生的朗讀水平做過測查，發現平均朗讀速度在每分鐘99～115字，而標準的朗讀速度應是每分鐘150字左右，速度是閱讀能力低的表現。也有些學生錯誤地認為流利就是讀得快，常常一口氣讀下來連標點都不停，像開機關槍，這樣不但容易出錯，而且來不及思索，讀完后連他自己都不知道讀的是什么，速度過快過慢都不利于理解內容，這樣的毛病必須糾正。在朗讀過程中還要注意停頓，標點是書面語言組成部分，它表示了句子的，不同語氣和不同長短的停頓，所以要能根據文中的標點讀出適當的停頓。正確地讀出標點的停頓，可以幫助理解詞句的結構，文章的意思及作者的思想感情。除注意長句中間的停頓外，在讀完課題后，也應稍作停頓，再讀課文，每個自然段間也應有停頓。

四、運用激勵語言，激發學生朗讀

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。我相信所有的學生都喜歡聽到老師的表揚，尤其是低年級的學生。如果老師能在學生的朗讀上進行恰當的點評，可以大大地激發學生的學習興趣，提高朗讀效果。

五、以精彩的范讀，喚起學生仿效朗讀的愿望

如果說利用興趣可以喚起學生的讀書愿望，那么教師聲情并茂的朗讀會激起學生仿效的意愿。教育家葉圣陶說：“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務必盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什么，而且與作者的心靈相通。”如果教師在為自己的學生朗讀時，繪聲繪色，讀出感情，讀出音韻，讀出意境，引人仿效，展現了朗讀本身所具有的有益性和愉快性，那么既能把學生的注意力吸引過來，又使師生情不自禁地共同進入角色。要讓學生能準確、流利、有感情地朗讀課文，教師要多做正確的范讀。

教師的范讀，學生能一邊聽，一邊注意語調、語速、教師的面部表情等，同時體會教師感情朗讀的境界。教師聲情并茂的范讀，往往能以情激情，撥動學生的心弦，對學生理解課文內容，發展語言、陶冶情感有巨大作用，加上學生的模仿性極強，他們可以在模仿中能糾正自己在發音、語氣及句讀等方面的錯誤，掌握正確、流利、有感情的朗讀方法，提高朗讀能力。如教學《我真希望》時，通過第一小節范讀，讓學生掌握“我真希望”重音落在“真”字，句式“不是……而是……”語調是由低沉逐漸轉向明快，用輕柔、向往的節奏和語調讀修飾的詞語。這樣，學生就掌握了這首詩歌的朗讀技巧。

實踐證明：教師朗讀示范得好，學生則十分喜歡聽以及模仿，教師的朗讀示范，可以將無聲的書面語言變成富有感情色彩的口頭語言，激發他們想去仿效朗讀的愿望，從而培養和提高了學生的朗讀能力和水平。

六、分角色朗讀，引導學生進入課文角色

分角色朗讀是引導孩子們進入課文內容情境的最好辦法，只要真正進入了課文角色，同學們想“唱”也“唱”不起來，因為不同的角色有不同的特征。比如《坐井觀天》這一課中，青蛙的聲音和小鳥的聲音是不同的，青蛙說的話可以用慢吞吞的語調去讀;而小鳥說的話可以用歡快的節奏去讀。還有《四季的腳步》這篇課文，春天像一位輕盈的小姑娘，要用輕快明亮的語調去讀;夏天像一位壯實的小伙子，要用熱情豪邁的語氣去讀;秋天像一位慈祥的母親，要用穩重和藹的語氣去讀;冬天像一位嚴厲的老爺爺，要用莊嚴肅穆的口吻去讀。

“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”培養學生朗讀的方法是多種多樣的，至于選用哪一種方法，就要根據課堂教學的需要和教材風格的不同精心設計。不管用哪一種方法指導學生朗讀，都要求教師課前必須做到認真備課。小學語文課本所選的詩歌、童話、記敘文等體載的文章中，蘊含的感情是十分豐富的。教師在備課時，應充分挖掘這些感情因素，并認真分析學生在朗讀中可能出現的問題，做到心中有數。只有這樣，才能收到良好的朗讀效果，從而提高小學生的朗讀能力。