激發研培活力 促進學校教育內涵提升

孫芳

如何提升學校教育內涵？幾年來，我市一直堅持把開展校本研修作為教師培訓工作的著重點，使各學校在校本研修方面走出了一條適合本校教育實際的發展之路。如今全市教育教學已經形成了健康、穩步、協調發展的良好態勢。在校本研修過程中，我們采取了“科研引領，培訓先行，研培結合”的推進策略。教師邊學習、邊培訓、邊實踐，經過幾年來的實施研討，取得了良好的成效。

一、組織協調，規范研培行為方式

為了使各學校的校本研修工作順利開展，我們在開學之初根據學校的特點具體指導學校確定研修主題，學科確立小專題;部署了研修過程中所要完成的任務：落實教研任務、人員、課題負責人、教研時間等。對各個學校所承擔的研修任務提出了具體的要求，對參與研修教師也提出了相應的要求。之后我們召開了全市教學工作協調會，對校本研修方案進行了具體細致的解讀，如何逐步落實等，使各學校領導和教師明確了開展校本研修的目的、意義、內涵、方向等。

二、具體落實任務，明確研培方式

各學校負責人按照要求，及時召開了校內的各教研組長會議，要求各組集體研討。圍繞學校確定的總課題，根據本組實際首先確立本組的小專題并寫出實施方案，寫出本科組的專題研究實施計劃，確立好研究人員，再分層進行研究實施。經過一周的反復探討，各個教研組分別確立了本組研究的小專題。

例如，這是一所學校的小專題情況

低年段：“學生會說話的研究”、“培養預習習慣的策略研究”

中年段：“學生表達能力的培養與研究”、“學生計算能力和算理能力的研究”

高年段：“課堂分層提問與梯度練習的研究”、“小學語文個性化作業設計的研究”

體育科：“體育游戲化的研究”

美術科：“提高學生造型能力的研究”

科學科：“科學課中培養學生動手操作能力的研究”

英語科：“英語教學中培養學生興趣的研究

音樂科：“學生個性化演唱能力的培養”

這些小專題的確立，都是從學生的實際出發，一切從培養學生的學習興趣、學習態度、學習質量，滿足學生的學習需求等方面出發，對培養學生自主學習能力，對學生的身心發展、情感熏陶、興趣調動等方面都很有益處。在培養學生合作能力、探究能力等各方面起到了積極的促進作用，是有前瞻性和針對性的課題。到現在，部分學校的小專題研究已經取得了較好成效，在各級各類教學比賽中取得了較好的成績，所以參研教師研究的積極性很高，能夠主動參與學校的各項活動中。

三、課堂引領，提煉研培方式方法

課堂教學是實踐研究的主陣地，是實踐研究的落腳點，在實踐過程中我們首先通過開展各種教研活動進行實踐，我們倡導的基本形式是：將研修活動分為組內教研和校內教研兩大板塊。組內教研就是常規性教研，要求各學年組自行確立主題，確立內容、時間、地點和主講人。學校明確規定學年及學科的主題教研月時間，領導分工負責，嚴格把關，認真組織實施。學校檢查各組教研活動的前期籌備工作，中期過程的指導工作，后期材料的收集整理工作。各出課教師要寫出研究課的設想，教學設計，課后反思。組內人員做好評課分析，組長做好評課評價記錄。主管領導提出指導性意見和建議。幾年來，組內教研的研討形式，我們一是倡導同課異構的方式，強化了教師間相互探討研究的意識，提升了教師課堂教學水平，提高了課堂教學效率。

校內教研則是定期從各個學年組選拔特色課進行匯報。通常我們分為中青年教師課堂教學示范課、引路課;資深教師課堂教學風采課。各個組都圍繞著本組的專題來進行課堂教學展示匯報，要求彰顯教師與學生的個性，彰顯不同學科不同年級的不同風格，不同特色。使校本教研在實踐中不斷完善，在完善中不斷升華。

四、搭建平臺，開展豐富的研培活動

各種活動是校本研修的必要載體。學校多年來一直給子全方位的支持，堅持開展各類活動，其中較為典型的做法有以下幾點：

（一）組織教學基本功比賽

學校定期開展教師基本功競賽，提高教師的執教能力。不斷加大青年教師和新任教師的培養力度，使其盡快掌握基本的教育教學技巧。例如，為了鍛煉提升教師的演講及口語交際能力，一些學校組織了青年教師的“我的教學故事”演講賽。

（二）開展教師論壇活動

論壇的內容廣泛，形式多樣，交流的內容寬泛，涉及到教育教學、教育科研、班級管理、案例分析、反思隨筆、學困生培養等各方面。通過這樣的論壇形式，增進了教師間的互動，凸顯了骨干的引領，鍛煉了交際能力，提高了教學總結歸納整理研修成果的水平。

（三）開展教學反思活動

為了提高反思的針對性和有效性，我們提倡對教師提出了具體明確的要求：整體反思、專題教學反思、教學細節反思。我們相繼開展了優秀反思案例展示、撰寫反思講座、現場說課、反思比賽等活動。

（四）同伴互助活動

濃郁的教研氛圍、多彩的交流平臺，互助的教學團隊，無疑會滋養教師的職業生命，使校本研修置身于更高的層次，我們的做法主要有以下幾個方面：

一是開展教師間幫帶活動。采用結對子、帶徒弟等方式，教師間可利用相互聽課、評課、反思，評價等形式進行互動;

二是開展問題研討。教師在實施本學年的研究主題時遇到的問題，成功的做法等，利用每周的集體備課時間進行交流探討，共同促進，共同提高;

三是教育教學敘事，利用集體備課時間教師把教學感悟，讀書心得，研修成果，外出學習收獲等進行交流展示，使教師在平等對話中獲得更多的教學資源;在交流中實現自我提升。

五、開展各種業務競賽活動

學校每學期都開展課堂教學競賽活動，以此提升教師的教學能力和專業素養。每次比賽，學校從校長到各個教學主管人員都十分重視，人員的篩選，到主題的確定，都嚴格規范：從評委的聘請，到參賽作品的選擇，都潛心運作，精心設計，各學科選派一人參賽，集體參與，充分發揮集體的智慧，使常規教研、集體備課的功能發揮得淋漓盡致。

總之，我們在校本研修方面，扎扎實實的做了一些工作，但是還不成熟，還處于不斷的摸索實踐過程中，還沒有形成一定的模式，未來的路上，我們將不斷地探索和實踐校本研修可持續發展之路。