詞匯教學之我見

張春燕

如何讓學生掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。詞匯的學習是英語學習的基礎，如果沒有掌握足夠的詞匯量，對于提高英語學習能力是有很大障礙的。認讀詞匯是培養語言技能的基礎。所以，在實際的教學實踐中，詞匯的教學普遍受到了英語教師的重視，大家都在想辦法做好詞匯的教學工作，而教師如何進行有效的詞匯教學也更直接的影響了學生對于詞匯的積累和學習，單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情，特別是小學生。俗話說得好：興趣是最好的老師。在教學實踐中，我總結了一些單詞教學的方法，在此與大家共享。

一、結合語境，運用實物、圖片、簡筆畫或動作直觀教學

直觀化教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。

（1）利用實物呈現單詞

例如我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.”又指著鉛筆說：“That is a pencil.”然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了他們。又如在學習“book”這個單詞時，我隨手拿起一個學生的課本，說：“This is a book”，然后將“book”這個單詞重復兩遍，學生在聽到“book”這個詞的讀音時，記憶起來也就不那么難了。利用實物教學的優點是將詞匯的音、形、義三者直接聯系起來，既有利于學生記憶，又使單詞教學活潑生動，學生學起來興趣盎然。

（2） 利用圖片呈現單詞

在教學中對于一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學。如在講到“職業”類內容時，我出示教師、農夫、警察、司機等身份的圖片，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹說“teacher、farmer、policeman、driver”等，他們的耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就掌握了這些單詞。

（3）利用簡筆畫來呈現單詞

用簡筆畫來呈現單詞，簡單、明了，形象、直觀。例如我在教學“cat”這個單詞時，我先畫一個圓，讓學生猜：“Whats this？ ”學生猜不出，這時我再添上耳朵，胡須，……“Oh， this is a cat.”學生爭先恐后地說，“cat”這個單詞就呈現出來了。

（4）利用動作呈現單詞

除了實物、圖片教學外，我還會通過各種動作向學生表達單詞的意思，例如，我在教授天氣的單詞時，用不同的動作表現不同的天氣，“sunny”就用手遮住眼睛看天空，“rainy”就把手放在頭上快步跑，“windy”就做放風箏的動作…當學生都基本能讀這些單詞時，我讓他們自己想些表現這些單詞的動作，然后再讓大家猜：“Is it? sunny/ rainy/ windy/ cloudy…today？”“Yes， it is./No， it isnt.” 通過手口結合，這樣既發揮了學生的創造力，又增加了學生應用英語的機會。

二、巧用順口溜，增強教學的趣味性

小學英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，教Animals時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教學Colors時我自編的順口溜是：blue blue是藍色，藍藍的天空白云飄; red red是紅色，紅紅的太陽掛高空;yellow yellow是黃色，黃黃的香蕉好待客;purple purple是紫色，紫色的葡萄開胃口;orange orange是橘色，橘色的orange真好喝;brown brown是棕色，棕色brown喝啤酒;green green是綠色，保護自然靠你我。學好這首顏色歌，生活變得更多彩！另外，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。

三、音標教學，加強新單詞的記憶

教單詞引入音標教學，雖然學生們對音標很陌生，口頭拼讀（如f-a-t-h-e-r father）是一個好方法。在學習了一個新單詞后，還可以就相同的某個字母的發音，復習一下以前學過的單詞，開啟學生記憶的閘門，提高記憶效率。

四、開展智力游戲，深入教學

開發學生的智力潛能，有利于培養學生思維的敏捷性。游戲既可以豐富學生的知識，又是發展兒童思維能力的一種良好手段。游戲能喚起學生思維的積極性，引導學生的無意注意，變枯燥的教學內容為豐富的游戲活動，讓學生積極主動的參與到課堂教學中來。常見的游戲有：聽聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動作猜單詞，Magic eyes ， Magic ears ， What is missing等等。在教學中，尤其是在鞏固環節或檢復環節，我經常帶學生開展各種游戲。

我們還可以利用一詞多義、同義詞、反義詞、復合詞等發散軌跡，引導學生運用發散思維。如：在英語詞匯中有大量的反義詞，我們在教學中應該讓學生通過比較、發散，正確地掌握這些反義詞。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”小學英語單詞教學方法有很多，關鍵是我們教師要多動腦，勤總結，找出適合自己所教班級學生的方法，激起學生的學習動力，努力攻克單詞認讀這一關，讓學生把單詞記得住，記得牢，并能熟練運用，這樣我們單詞教學的目的也就達到了。