醫學實習生黨員的教育管理

武荔涵

摘? ? 要： 醫學生的實習持續時間較長，在此期間學生黨員完全處于離校狀態，給醫學實習生黨員的教育管理工作增加了難度。另外，醫學生黨員在實習期的身份發生了轉變，對黨建工作提出了更高的要求。本文基于全面質量管理理論對醫學生實習黨員的教育管理模式進行探索。

關鍵詞： 醫學院校? ? 黨員教育? ? 教育管理

隨著十九大的勝利召開，高校黨建工作迎來了新時代的機遇。習近平總書記強調，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。高校黨建工作應緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，加強對大學生黨員的培養和教育。醫學高等院校黨建工作的重點是保證醫學生黨員隊伍的質量，培養出醫術精湛、信念堅定和醫德高尚的優秀醫務工作者。醫學生在實習期完全處于離校狀態，實習期持續時間長達一年，給學校對醫學實習生黨員的管理工作帶來困難。本文從全面質量管理理論出發，探索實習期對醫學生黨員進行有效教育管理。

一、醫學實習生黨員管理中存在的問題

1.黨員教育與管理的難度增大

醫學院校的實習醫院大多分散，實習點多并且不集中，這就給學生黨員的教育和管理工作增加了難度。第一，原在校黨支部難以系統地開展黨組織生活。原黨支部成員多數被分配在不同的醫院和不同的科室，每個實習醫院的工作安排各不相同。因此，原黨支部很難集中在一起開展組織生活。第二，黨支部書記對實習生黨員的管理存在一定難度。黨員在實習階段處于離校狀態，對其在醫院實習的各方面表現難以準確掌握，不利于黨支部書記的管理。第三，實習生黨員的集中學習時間得不到保證[1]。由于醫學生實習期間在醫院需要在不同科室輪轉，導致實習生沒有辦法跟著醫院某個黨支部定期參加學習。

2.黨員自身學習意識下降

醫學生進入實習崗位后面臨對新環境的適應，比起校園生活自由支配時間明顯減少，學習和工作壓力倍增，部分醫學生黨員進入實習單位后放松對自己的要求，忽視黨性修養的提升[2]。一方面，由于在實習期間學習和工作時間限制，導致一些醫學生黨員無暇顧及黨的相關理論知識學習。另一方面，由于黨組織管理的松散性，一些醫學生黨員放松對自己的要求。

3.社會對黨員的客觀要求提高

醫生的使命是救死扶傷、捍衛健康，醫學生黨員應該是醫生隊伍中的精英，不僅要具備精湛的醫術，還要有高尚的醫德。作為實習生在醫院工作，醫學生黨員已經邁出醫生職業的第一步，在實習期間形成的價值觀和道德觀非常重要，會影響今后職業價值觀的形成。因此，進入實習階段后，社會對醫學生黨員的要求有所提高，應當具備優秀醫生的品質和能力。

4.黨員受外部環境影響更大

就我國醫療衛生事業現狀來看，用人單位的需求和醫學生的素質還存在一定差距。醫學生黨員進入實習單位后，會很明顯地感受到這種差距。因此，部分黨員進入實習期后，會感覺到學習和工作方面的壓力倍增，將更多的時間投入考研和找工作中，對臨床技能知識的掌握有所忽略，另外對黨組織生活和學習變得更加冷漠。

二、全面質量管理在醫學實習生黨員管理中的意義

全面質量管理（Total Quality Management，簡稱TQM）是在企業管理工作中運用廣泛的一種理論，以產品的質量為核心，擁有一套科學嚴謹的管理指標體系，最終目的是為客戶提供符合需求的產品或服務[3]。將這個概念運用到醫學實習生黨員管理工作中，就是要以醫學生黨員質量為核心，針對實習期建立科學的黨員管理體系，并根據社會的需求，最終培養出醫術精湛、信念堅定和醫德高尚的優秀醫學人才。

全面質量管理理論的特點包括全面性、全員性、預防性、服務性和科學性。第一，全面性，是指在管理過程中管理對象包括企業生產和經營的全過程。這就意味著對醫學實習生黨員的管理，全面覆蓋他們在實習單位學習、工作和生活的全部內容。第二，全員性，是指全面管理需要企業中的全體職工共同參與。那么對醫學實習生黨員的管理，不僅要依靠學校的輔導員和專業教師，而且要實習醫院的帶教老師、相關醫務人員配合，以及社會公眾監督共同完成。第三，預防性，是指在全面質量管理過程中，高度的預防性是非常重要的。醫學生黨員的培養應該具有這一特點，在學生進入實習醫院之前，應該按照社會及用人單位的要求，建立科學合理的黨員教育和管理體系，預防在實習期間黨建工作會出現的問題。第四，服務性，是指企業的產品或服務最終要滿足客戶的需求。醫學實習生黨員最終都要成為醫務工作者，他們所具備的知識、能力和素質應該滿足用人單位和社會的需求。第五，科學性，是指在管理過程中遵循科學的管理方法和手段，運用現代科學技術和先進的科學管理方法。對于醫院實習黨員的管理，應根據實習生的實際情況建立科學有效的管理機制，充分利用先進的考核和激勵機制。

三、全面質量管理模式在醫學實習生黨員管理工作中的應用

全面質量管理的核心是產品的質量，那么在管理過程中“質量控制”就成為管理的核心過程。在對醫學實習生黨員的管理中，對黨員質量的控制就是管理的重點。“質量控制”一般包括四個階段，即PDCA循環過程（如下圖、下表）。

第一個階段稱為計劃階段，又叫P階段（Plan），這個階段主要通過調研了解客戶對產品質量的要求，確定產品質量的目標，從而確定管理目標和方案[4]。確定醫學實習生黨員的培養目標和培養方案，是這一階段的主要任務。實習生黨員的培養目標必須與在校生黨員有所區分，當醫學生黨員進入實習醫院后，身份已經發生改變，開啟自己的職業生涯。對于用人單位和社會來講，他們已經是醫務工作者。因此，實習生黨員的培養目標不僅要涵蓋醫學生黨員的內容，還要包括醫務工作者的相關要求。醫學實習生黨員的培養方案應包括黨性修養、專業知識素養、能力及綜合素質等多個方面，還應結合學生所學專業，根據用人單位及社會的需求，確定培養目標和培養方案。

第二個階段為實施階段，又稱D階段（Do），這個階段需要根據已經制定好的目標和計劃開展工作，將相關制度落到實處。鑒于醫學生黨員在實習階段處于離校狀態，應構建適合實習階段管理的黨建制度，積極搭建“立體式”黨建管理平臺，通過完善黨組織架構，提高實習生黨員的管理效率，保證黨員質量。第一，成立實習期黨小組。在人數較多的實習醫院建立黨小組，直接接受學生所在院系黨總支的領導。第二，建立黨員代管機制。對于人數較少的實習點，委托醫院的黨支部對黨員進行管理，院系黨總支指定專人與其對接，通過走訪、電話、網絡等方式與實習醫院建立長期有效的溝通機制，保證學生在實習點參與黨組織生活的有效性。第三，打造電子黨務平臺。充分發揮網絡平臺對實習生黨員的教育和管理工作的作用，建立黨員網絡教育與管理系統。黨支部可以通過平臺發布相關學習資料供實習生黨員在線學習，保證實習生黨員與在校生黨員學習的同步性。同時可以利用該平臺提交思想匯報，交黨費，更新談心談話記錄等，做到對實習生黨員的全方位“立體式”管理。

第三個階段為檢查階段，又稱C階段（Check），將原制定的管理目標與實施結果進行比較，對管理過程的結果進行科學評估。即對醫學生實習生黨員的考核，比較黨員各方面的表現與在第一階段確定的培養目標是否一致。在這個階段可以通過各種科學的管理制度進行：第一，為實習生黨員建立考核檔案，并放入黨員黨籍檔案中，實習期間由學校老師、醫院帶教老師及病人多方面對黨員的綜合表現進行考核評估。第二，建立黨員崗位掛牌制度。在實習生黨員所在的崗位實行掛牌制度，掛牌內容除了包括黨員的個人基本信息外，還包括實習生黨員所在學校名稱及學校黨支部監督電話。第三，實行問卷評議制度，請實習生黨員所在醫院的病人、醫生及相關管理部門對其進行問卷評議，多方面了解實習生黨員在醫院的綜合表現。

最后一個階段為改善階段，又稱A階段（Action）。主要是根據檢查結果采取相應的措施。通過對醫學生實習黨員的考核評估，考察醫學實習生黨員的質量，從中發現實習期間黨建工作中存在的不足之處，并針對問題提出相關的改進措施。主要從黨員管理的工作機制和組織構架入手，完善實習期間的黨員教育、考核及評價機制，建立醫校聯合、線上線下同步的工作組織結構，為下一個循環各階段提出改善意見，給今后實習黨員的培養與教育提供有效的參考意見。

全面質量管理是一種在實踐中發現問題并解決問題的方法。PDCA工作程序的四個階段順序進行，完成一次循環后便進入下一個循環，但在下一個循環中每個階段已經有所改善，整個過程呈階梯式上升。在醫學生實習黨員的教育管理中，每經過一次循環，都會對黨員培養目標提出改善意見，強化各項黨員管理制度，保證醫學實習生黨員質量不斷提高。

參考文獻：

[1]張朋飛，蔡文姝.醫學實習生黨員教育和管理模式探索[J].科教導刊，2016（09）.

[2]楊福壽.醫學實習生黨員自我教育管理機制探析[J].教書育人，2015（16）.

[3]劉大衛，吳瑞君.TQM視角下的人力資源管理研究[J].求索，2007（12）.

[4]葉翠余，佶成.TQM視角下的高校教學全面質量管理體系[J].華中農業大學學報（社會科學版），2009（06）.