高校心理教育與思政教育融合性研究

邊騰飛

摘 要：思政教育在高校的發(fā)展已進(jìn)入了全面深化推進(jìn)的階段，其中心理教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，能夠幫助大學(xué)生建立良好的價(jià)值觀和人生觀，其在高校思政教育發(fā)展中的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：心理教育； 高校；思政教育

一、心理教育在高校思政教育中的重要作用

（一）深化和豐富了思政教育的內(nèi)涵

（1）心理教育能積極關(guān)注和解決高校學(xué)生的心理問題

在處理高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題時(shí)，思政教育常認(rèn)為問題出在學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思想上，教育習(xí)慣性的側(cè)重于理論灌輸、行為糾正等，忽略學(xué)生成長(zhǎng)問題的因素。而心理教育則根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，利用相關(guān)原則和技術(shù)，例如：共情、積極關(guān)注等，與學(xué)生共同進(jìn)退，學(xué)生自然更易接受。

（2）心理教育能有效激發(fā)高校大學(xué)生的潛能

心理教育通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等問題進(jìn)行教育輔導(dǎo)，通過教育引導(dǎo)學(xué)生情緒管理、挫折應(yīng)對(duì)、適應(yīng)發(fā)展等成長(zhǎng)問題，幫助學(xué)生全面發(fā)展。心理教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，而且教會(huì)學(xué)生怎樣去適應(yīng)社會(huì)，合理制定計(jì)劃，使其在社會(huì)生活中得到發(fā)展和成長(zhǎng)。

（3）心理教育能有效提升高校學(xué)生人際交往能力

人際交往能力是人適應(yīng)社會(huì)的重要素質(zhì)。以往的思政教育只強(qiáng)調(diào)要處理好人與人之間的關(guān)系，而忽視了人際交往并非只是道德層面上的對(duì)與錯(cuò)，是與否，更多的停留在了學(xué)習(xí)交際技巧水平層面。然而心理教育則通過了解學(xué)生交際中存在的問題及影響因素，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與自我接納，提升學(xué)生自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

（二）補(bǔ)充和完善了高校思政教育的內(nèi)容和方法

在以往高校思政教育中，主要是通過疏導(dǎo)教育法、比較教育法、典型教育法、自我教育法等方法，在貫穿國(guó)家意志并滿足社會(huì)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行的宣傳和灌輸。心理教育的出現(xiàn)，為思政教育注入了新鮮血液。在思政教育中引入心理教育的方法與原則，將“共情、傾聽、尊重”等技術(shù)方法，以及心理咨詢的“接納、教育、支持”等基本原則，運(yùn)用到學(xué)生思政教育實(shí)踐中，極大完善了思政教育的內(nèi)容和方法。

（三）拓寬了思政教育的渠道

（1）增強(qiáng)了思想政治教育的預(yù)見性

高校部分學(xué)生存在政治信仰迷茫、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、價(jià)值取向扭曲等問題，在解決此類問題時(shí)，思政教育往往對(duì)突發(fā)事件的預(yù)見性不足。通過心理教育，則可與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，從學(xué)生的角度關(guān)心、理解他們，共同尋找問題的原因，切實(shí)做到“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制”。一定程度上增強(qiáng)了高校思政教育的預(yù)見性。

（2）鞏固了思政教育的科學(xué)性

心理教育通過科學(xué)的技術(shù)手段和方法，以及貼近實(shí)際的內(nèi)容，提升學(xué)生的思想素質(zhì)與道德水平，進(jìn)而積極推動(dòng)思政教育的科學(xué)化進(jìn)程。

（3）提升了高校思政教育的實(shí)效性

以往高校思政教育中，主要是思想意識(shí)的灌輸，使得思政教育過于形式化。而心理教育的應(yīng)用，通過學(xué)生社團(tuán)開展多形式和多渠道的心理健康知識(shí)宣傳，有效增強(qiáng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)，解決了以往思政教育工作中無法解決的諸多間題，使得學(xué)生的德育管理有了較深的拓展，進(jìn)一步增強(qiáng)了思政教育的實(shí)效性。

二、心理教育與思政教育融合的策略研究

（一）心理教育與思政教育教學(xué)體系的運(yùn)行要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

從本質(zhì)上說，心理教育與思政教育的教學(xué)目標(biāo)是相同的——促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)、為國(guó)家培育高素質(zhì)人才，本文所說的兩者教學(xué)目標(biāo)的確立要統(tǒng)一包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，高校心理教育與思政教育應(yīng)該實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)管理，教師崗位考核、教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)課時(shí)編排都應(yīng)該協(xié)同管理，從而確保兩者的融合不僅僅是浮于表面，鑒于當(dāng)前教育學(xué)院與思政學(xué)院在高校是分開設(shè)立的，因此建立聯(lián)合管理機(jī)制是可行之策；第二，為順利達(dá)到目標(biāo)，建立思想政治教育與心理咨詢?yōu)橐惑w的思想交流室，以解決學(xué)生遇到的思想困惑與心理障礙，尤其要重視就業(yè)、情感等方面的心理咨詢與思想開導(dǎo)。

（二）心理教育與思政教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要相互滲透

如前所述，心理教育與思政教育雖然專業(yè)領(lǐng)域不同，但是存在諸多共同點(diǎn)，其原因在于教育主體一致，因此在兩者的教育內(nèi)容上要注意相互滲透。一方面，在思政教育上要重視心理健康問題的解決，如學(xué)生不僅會(huì)遇到政治信仰上的迷茫與矛盾，而且還會(huì)在道德、品行、法制觀念、生理健康方面存在疑惑，這些矛盾與心理障礙交織，因此思想政治教育應(yīng)該遵循心理學(xué)的學(xué)科規(guī)律，要充分從學(xué)生的認(rèn)知、情緒、人格、行為、社會(huì)關(guān)系來處理教學(xué)中遇到的一些矛盾，同時(shí)在思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要符合學(xué)生的心理需求，如要先易后難、盡量增加課程的趣味性、多采取一些實(shí)際的案例來引發(fā)學(xué)生的交流與溝通等；另一方面，在心理教育的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要重視對(duì)人生理想、信念信條等價(jià)值觀與世界觀內(nèi)容的講解與引導(dǎo)，要立足于幫助學(xué)生形成正確的三觀來推動(dòng)其心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；總而言之就是要從心理學(xué)的角度出發(fā)，運(yùn)用心理學(xué)的理論與手段消除學(xué)生的心理障礙，再融合思想引導(dǎo)，最終形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

（三）心理教育與思政教育教師的培訓(xùn)及考核機(jī)制要明確

心理教育與思政教育的融合共生發(fā)展，關(guān)鍵還要依靠廣大的一線教育工作者，他們是實(shí)踐人，因此心理教育與思政教育教師素質(zhì)的提升機(jī)制必須要明確。第一，要提升教師素質(zhì)，適當(dāng)?shù)奶岣呓處熑肼氶T檻，力爭(zhēng)尋找心理學(xué)與教育學(xué)相交叉的復(fù)合型人才，為心理教育與思政教育的融合奠定基礎(chǔ)；第二，要建立心理教育與思政教育老師之間的溝通機(jī)制，相互培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)機(jī)制要完善、科學(xué)、可行，使得教師真正能適應(yīng)這兩種教育的初步融合，進(jìn)而提升教學(xué)效果；第三，要加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員（班主任）的心理健康知識(shí)教育與思想政治教育培訓(xùn)，強(qiáng)化其兩個(gè)教育領(lǐng)域的實(shí)踐能力，因?yàn)檩o導(dǎo)員是高校思想政治教育與心理健康教育的重要角色，必須充分重視這一群體在兩種教育領(lǐng)域的知識(shí)把握，并定期對(duì)其考核。

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