學(xué)科思辨視域下小學(xué)信息技術(shù)與語文課程的整合

杜孝儒

【摘?要】教育信息化時代強調(diào)信息技術(shù)輔助學(xué)科教學(xué)，二者之間有效整合，能提升教學(xué)效果。但信息技術(shù)僅僅是學(xué)科教學(xué)的輔助手段，教學(xué)中不必夸大信息技術(shù)的作用，轉(zhuǎn)移了正常課堂教學(xué)的方向。本文在思辨視角下探討小學(xué)信息技術(shù)與語文課程的整合原則與策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);學(xué)科思辨;整合策略

一、信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的必要性

（一）信息化背景下語文教學(xué)開展需要信息化技術(shù)

新課改以來，教師們一直致力于探索最佳的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，又能促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生的思維穩(wěn)定性較差，課堂注意力集中時間短，使用信息化教學(xué)方式，既可以吸引他們的注意力，又可以啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因為信息化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)借助多媒體技術(shù)，將枯躁的知識講解轉(zhuǎn)變成聲音和圖像俱全的形象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣使得教學(xué)用時縮短，而課堂信息量加大，且課堂趣味性增加，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)的效果隨之增強。所以，信息化手段對于小學(xué)語文教學(xué)的重要作用不言而喻。

（二）小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展需要運用信息化技術(shù)

小學(xué)因其特殊性，學(xué)生離不開老師，而學(xué)校老師常常緊缺，因此，小學(xué)老師尤其是農(nóng)村小學(xué)老師的工作量都比較大，老師忙于進行班級管理，忙于備課和批閱作業(yè)，沒有更多的時間學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，教師信息化教學(xué)意識整體偏弱，操作使用信息技術(shù)技術(shù)的能力不強;地域受限，很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)生見識較城鎮(zhèn)學(xué)生更為有限教學(xué)中需要開闊學(xué)生視野。所以，小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)強化信息化教學(xué)。

二、信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)的策略探究

（一）運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。語文課堂教學(xué)中滲透信息技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)形象性、可以動態(tài)呈現(xiàn)課堂內(nèi)容等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文信息化教學(xué)可以從外部刺激學(xué)生，如使用圖片和圖像、運用動畫與聲音、輔以文字字幕等，這些內(nèi)容正好可以彌補言語文字表述上的不足，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生多渠道接受信息。以一年級小學(xué)生為例，因為他們年齡較小，好奇心強，直觀思維強，喜歡活潑生動的畫面，而厭煩枯燥無味的教學(xué)。因此，語文教師可以借助多媒體課件來展示生字的筆畫順序，教學(xué)生學(xué)習(xí)組詞和造句時，可以配以生動有趣的畫面，激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生語言表達能力。如此一來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還減輕教師重復(fù)教學(xué)的負擔(dān)，提升了課堂教學(xué)效率。

（二）運用信息技術(shù)增加教學(xué)教學(xué)的直觀性

信息化教學(xué)技術(shù)通過運用多媒體技術(shù)，形象生動地表現(xiàn)語文知識，將抽象的問題形象化，帶給學(xué)生更深刻的直觀印象，便于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從根本上優(yōu)化了小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語文知識是在對課文理解的基礎(chǔ)上進行，而理解課文首先從理解詞語和句子開始。小學(xué)生的知識面較窄，不易理解一些抽象的詞句，教師可以借助多媒體技術(shù)把課文中的一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖像和畫面，把課堂教學(xué)變得生動活潑起來，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又帶給學(xué)生現(xiàn)實的感受，使抽象的講解轉(zhuǎn)變成具體的過程，既豐富了課堂信息容量，又便于學(xué)生理解。

（三）運用信息技術(shù)彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足

《義務(wù)教育階段語文課程標準》強調(diào)，中小學(xué)語文課程應(yīng)面向世界，面向未來。教學(xué)中需要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，有意識地進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，運用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過各種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的相互滲透與整合來提升學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生獲得適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來社會的語文實踐能力。根據(jù)《標準》精神，筆者認為，小學(xué)語教學(xué)僅僅依靠教科書和教輔資料來開展教學(xué)，已經(jīng)不滿足信息化時代對學(xué)生的更高要求。因此，將信息技術(shù)手段融合在小學(xué)語文教學(xué)中，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

三、小學(xué)語文教學(xué)中需正確認識信息技術(shù)的輔助性

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一大誤區(qū)：部分老師過分依賴信息化手段，教學(xué)中多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)視頻運用得不亦樂乎，因此而弱化了正常課堂教學(xué)。信息化教學(xué)的內(nèi)涵是將信息化技術(shù)滲透運用在語文課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)不等于要放棄傳統(tǒng)的粉筆和黑板，也不等于徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。很多老師走進了教學(xué)誤區(qū)，認為在課堂上放映課件和視頻就是所謂的信息化教學(xué);有的老師因為運用信息化教學(xué)手段，常常扔掉粉筆，漠視黑板，忙得不亦樂乎，卻失去了語文教學(xué)的本質(zhì)，不重視對學(xué)生進行語文技能訓(xùn)練，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。尤其是鑒賞“只可意會、不可言傳”的形象或情境時，固定的答案和圖片就讓語文課堂教學(xué)瞬間失去魅力。記得上《少年閏土》這課時，筆者沒有提供任何一張所謂閏土的圖片，在文本的細讀與一些相關(guān)情節(jié)的補充拓展后，學(xué)生們用自己認為最準確的語言，七嘴八舌地描述并分享著自己心中的閏土形象，學(xué)生充分感受到了文學(xué)作品的無窮魅力。

參考文獻：

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