高校藝術設計專業實踐課程教學研究

杜祥瑞

摘? ? 要：大學設計類課程，尤其是環境設計專業中，學生在掌握了一定的專業知識和理論支撐前提下對實踐認知及掌握程度的熟練性在以后的就業中尤為重要，裝飾材料與施工工藝課程是環境設計專業大二學生的必修課，這是一門要求理論和實踐性極強的綜合性學科，在學習過程中以培養學生參與意識和分析問題的能力為主要切入點，為學生在進行后續課程室內外設計課題中的空間劃分、個體塑造、質感體現、圖案構造、色彩構成、功能表達等方面氣氛的營造均和材料的審美及選擇提供了大量的技術支撐，它是一切建筑室內外裝飾設計的物質基礎和安全保障。

關鍵詞：設計;實踐;裝飾材料;施工工藝

1? 引言

裝飾材料與施工工藝這門課在設計專業一直與專業基礎課程平行，但又區別于專業基礎課，在長期的教學授課中不斷地圍繞空間-材料-市場-適用等方面在做實時的調整和更新，但是隨著社會的快速發展及互聯網時代的到來，學生接受信息的渠道更加豐富和廣泛，因此，在教學中必須“有的放矢”的進行教學研討，并為學生怎么能在課堂上和校園內體現參與意識和分析問題的能力提高為切入點，為學生在進行后續課程室內外設計課題中的空間劃分、個體塑造、質感體現、圖案構造、色彩構成、功能表達等方面氣氛的營造均和材料的審美及選擇提供大量的技術支撐，較好的掌握好這門實踐課程的學習為核心進行教學再思考。

2? 教學方法思考

在裝飾材料與施工工藝授課過程中采用了“互講式課堂”和“模擬化施工”教學形式，讓學生在課堂把學習的及時知識快速吸收和消化，同時活躍了課堂氣氛，提升學習效率，但是同時也發現也一些問題，此課程知識點很多，實用性很強，僅僅靠案例的圖示展示不足以在作業中更好的吸收和提高，而在市場調研中學生拿到的實體材料不多，也不能很好的分享。

授課框架的調整：在教學思考中我提出：“如何讓材料更多的走進課堂”成為下次課程思考的重點，初步有將作業成果匯報模式框架進行調整的構想，比如：分組分項調研搜集材料，將實體材料和作業匯報同時展出。

這課時分配的重組：該學科按照大綱要求完成總學時64學時，將原有的講授1/4學時調整為分階講授，每個段為4學時，把輔導學時融入到每個講授學時的中間，穿插進行，這樣學生就可以及時的吧理論知識轉化成模擬實踐的效能。在近五年的教學過程中在不斷地思考-反思-在思考中，讓學生通過本門課學習逐步的把紙上談兵轉變職能，變成將各種建筑裝飾材料的性能、特點和用途，室內外筑裝飾材料性能的變化規律在不同的建筑裝飾工程、不同的使用條件和部位正確選擇和應用，做到既能完善地表達設計意圖，又能達到經濟、合理耐久的目的。

基礎內容的強調：一份優秀的設計方案離不開基礎知識，尤其是制圖規范，課堂上除了必修的制圖基礎和專業理論知識外，加入了難度適中的設計公司及設計院規范的實際案例圖紙配合學習內容進行識圖和分析，讓學生學習的目的性更加明確，學習動力更加強大，在作業批改中，同課程老師采用“分段”批改，單獨講評，這樣學生在前一次作業中出現的問題可以及時解決，在識讀和制圖嚴謹有序的前提下規范進行施工工藝的繪制。

知識結構的梳理總結：課中梳理，課后小結，在教學中積累了很多有價值的經驗同時在實踐中也獲取了很多益處，把這些“得”與“失”總結和反思，并梳理出來用以在后續教學中揚長避短。

3? 授課手法的更新

課前準備工作：進行前置假期的最新網絡和現場施工視頻的搜尋、與設計公司聯系到施工現場拍攝大量工程進度圖片，去建材市場考察材料的應用及發展趨勢，把這些內容穿插到教備課案來為新學期的教學工作做好一切準備，并去設計施工單位向有經驗的造價師學習工程施工的實操和相關規范，與同課教師研討已學過此門課程學生的學習程度、掌握情況以更好的組織教學方法和教學框架。

課中授課情況：授課內容上更加注重應用型授課方式，通過多樣化、豐富的課堂任務驅動輔導方法最大限度的讓學生用掌握的理論知識去關注社會熱點問題，最終通過討論和方案論證找到解決問題的舉措，以此達到設計的學術價值和社會價值。例如通過現場施工視頻、與設計公司聯系交流，將正在施工的施工圖紙同步應用到教學中，把施工現場施工新工藝和流程及建材市場材料發展趨勢加到教備課案和授課課程中。讓學生在真實有效的設計圖紙中體驗裝飾材料的選擇、通途、施工程序及報價。

4? 授課內容的調整

作為二年級學生比重相對比較大的專業課，課程主要內容順序構成是：

（1）裝飾材料的概述;包括對所有室內外裝飾材料的認識、種類、用途、作用基本了解和熟悉。

（2）裝飾材料的歷史與發展;包括了國內外建筑裝飾材料的歷史和建筑裝飾材料發展歷程及發展的趨向、新型環保裝飾材料的用途及發展趨勢;還有裝飾材料在空間頂面、地面、墻面、外立面等的裝修內容，例如：裝飾材料如何應用在結構工程中、裝飾材料如何應用在裝修工程、安裝工程中莊村是材料如何選擇和配置、最后的裝飾工程裝飾材料怎么和陳設品郵寄的結合等。

（3）材料識別;主要表現在市場中材料的性能、工藝及其屬性，材料的選擇和使用對各類設計空間的影響等內容。

（4）裝飾材料在各類室內外空間中的應用。

（5）裝飾材料的施工工藝及驗收。包括：①設計裝修的目的和內容，②材料裝飾裝修的施工程序組織，③裝飾材料裝修的整體施工程序，④針對所有應用到設計空間的裝飾材料的驗收。

以上為原有的課程授課順序，在針對教學不斷的更新中上述授課內容顯然比較繁瑣、知識點相對細碎，教學效果不是很顯著，因此，基于諸多問題并與相關的教學和設計單位進行溝通和交流中對以上內容進行了實時的調整和歸類，使授課內容更加的完整、統一、實用。首先在章節內容順序上調整為四個單元：第一單元為建筑裝飾材料的基本知識;第二單為元建筑裝飾材料的市場調研;第三單元為建筑裝飾材料的施工工藝;第四單元為裝飾材料的應用與案例賞析。

按照以上調整內容，在每一個單元都先指出難點和重點，并由淺入深讓學生認識材料，了解材料并指導怎么應用材料，在具體講課中通過加入豎向的時間軸和橫向的分類具體案例，完成穿插課堂教學。在教學設計上進行角色互動，如講到裝修內容這一部分先放幾分鐘裝修現場視頻，再讓學生扮演一定的角色進行現場模擬，讓學生在課堂把學習的知識快速吸收和消化，加深了記憶同時也活躍了課堂氣氛，增添了學習樂趣。

5? 作業的布置

在進行整個課程的學習中，根據不同階段的課程為學生量身定做學習目標和設置作業模式，需要學生參與和完成四部分作業，第一部分市場調研和匯報，要求學生從材料概述、材料類別、材料應用、產地、價位范圍、優缺點、發展前景及趨勢進行闡述和分析。同時帶有實物展示、小樣展示、宣傳頁展示。第二部分材料歸納作業，把材料按照性質、性能、防火等級等方面進行歸類整理。第三部分綜合作業，布置一套室內設計施工圖，主要內容為地面鋪裝、天花、里面材料施工工藝等，最后對所有學過的知識用自己理解的一個節點模型表達出來。這樣學生不僅了解市場，而且能將施工通過三維空間準確的模擬施工出來，學生不但學習興趣高漲，課程收獲也比以前有了很大的提高;不僅完成設計的鏈接紐帶。還掌握了良好專業實踐技能，最重要是能夠讓學生積極主動的參入其中，體驗學習的重任和樂趣。

6? 課堂教學方法的改進

當然，教學被譽為是一門遺憾的藝術，要想達到課堂上的游刃有余和每一位學生的思維激發激情是一名教師長期教學實踐和不斷積累總結的過程，也是在教學研討和社會實踐中不斷吸取社會及各類教育理念中的新鮮汁液的積累。

首先，課前知識導入形式對作業的影響;利用校內網絡平臺及公眾號給學生分享與課程相關的優秀案例和各類設計公司的設計視頻及設計工程，只有欣賞內容，沒有問題不知，將實體工程融入課程將大大增加學生學習的吸引力和學習動力，這樣學生才能在擁有一個專業、快樂的平臺里各抒己見并對新的課程充滿期待。

其次，授課的別出心裁與課堂形式的設計對作業的啟發，一改先理論后案例的常規授課，在改專業課授課中采取“倒敘”的形式和課堂互動教學設計，先將學生熟知的成功設計案例展現，在分解其中的裝飾材料種類及應用，最后把形式美法則貫穿其中，給學生設置一些相關小場景進行商場模擬施工演練。

最后，課程的結課與異想天開，結課講評中，不再是老師總結學生聽從，而是對所有的設計作業分類，學生參與進行異想天開的對未來的設計空間及裝飾材料進行“異想天開”的展望。給他們一次大膽的討論和暢想的機會，為他們的設計空間裝點更多的素材。

7? 結語

裝飾材料與施工工藝這門課教學的根本目的是學生能較好的具備了解裝飾材料性質、種類、發展;熟知裝飾材料與施工工藝流程，以更好的完成教學大綱的培養實用性基礎和創新型人才的基本要求，但是裝飾材料與施工工藝這門課程就其市場性特征來說它是永遠存在教學滯后于市場發展的實用學科，一直以來如何讓短暫的教學過程打破傳統的理論講臺式授課局限，最大程度的提高學生的創造能力和實踐應用能力，在有限的時間創造出“好的課堂理論”與“優化的市場實踐”相結合的無縫對接，讓材料與設計、施工與制圖成為專業中的直通車，是該門課程教學再思考的重中之重。希望通過近幾年的教學反思和對本學科的探討能夠讓學生達到優化學習的效果、能夠讓課程更具時效性、能夠更大程度的培養學生的學習興趣。

參考文獻：

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