對外漢語體驗式教學研究述評

摘 要：隨著“漢語熱”的出現，學界對漢語作為第二語言的教學方法進行了大量的研究。體驗式教學法作為一種創新型教學法受到了關注。本文通過對13篇對外漢語體驗式教學文獻進行歸納，認為體驗式教學法符合第二語言習得者的學習特點；適用于中國文化課教學，將體驗式教學法應用與對外漢語教學是切實可行的。

關鍵詞：體驗式教學法；對外漢語教學；述評

一、對外漢語體驗式教學研究成果

體驗式教學指在教學過程中，教師根據不同的教學目的地創設不同情境，激發學生內心情感。通過對學生有目的的引導，讓學生通過實踐獲取新知識的一種新型教育模式。

20世紀70年代，體驗式教學法在美國興起并迅速發展。如今，該教學法被靈活運用于各類學科中。

廖開敏（2011）論述了體驗式教學法的內涵，希望探求出體驗式教學法在對外漢語教學中的實施途徑，如創設良好的語言學習環境、重視語言輸出。

馬麗云（2011）提出體驗式教學在第二語言教學中的應用原則，包括活動性、激勵性、適量性、民主性、語塊教學五個方面。

韓元貞（2013）在《體驗教學法在留學生漢語課堂教學中的應用研究》中，將體驗式教學法與傳統教學法進行對比，認為前者更有利于學習者積極性、學習效果、交際能力提高。對口語課和綜合課進行了教學設計，提出體驗式教學法對教師、時間、教學內容、教學設施、語言輸入輸出的具體要求。

張航（2014）對體驗式教學法提出四條思考：科學設計教學場景、突出語言技能教學、把握課程目標與內容、讓學生身臨其境。

石琳（2014）通過三個月的教學觀摩，用具體案例分析了長春美國國際學校5名混齡外國幼兒通過體驗式教學法學習中文及中國文化的可行性與成功性。

李響（2015）用實際教學案例證明了體驗式教學法在對外漢語初級口語課的可行性。

魏翔（2016）提出將體驗式教學引入對外漢語民俗文化教學，并用教學設計證明其可行性與現實價值。

林丹（2016）用真實案例描述了運用體驗式教學法在海外漢語教學工作中的效果及評價。

楊婧（2016）結合教學經驗，分析了體驗式教學法在泰國中學漢語選修課的實際運用問題，認為該方法在泰國漢語選修課堂上具有優勢及實施的必要性。

代利（2016）針對韓國又石大學孔子學院初級班綜合課及文化課運用體驗式教學法進行了教學設計。證明體驗式教學法對師生具有積極意義。

段精精（2016）以餐桌飲食文化為例，用實際教學設計總結了體驗式教學的優點與不足。

王威（2017）考察了12位母語非漢語的兒童在漢語興趣班上接受體驗式教學的效果，認為體驗式教學適合兒童學習特點。建議用體驗式教學法對兒童進行漢語教學時，應當重視文化差異、合理設計情景、維持活動秩序、豐富教學內容。

高凱麗（2017）對6名泰國小學生進行教學觀察，認為將體驗式教學法用于對外漢語教學是正確的，并為教師、教學內容選擇、教學時間、教學設施選擇提供了建議。

二、體驗式教學法用于對外漢語教學

美國語言學家克拉申提出“情感過濾假說”，認為“在第二語言習得過程中輸入的語言并沒有全部被吸收，情感對輸入的信息起到過濾的作用，這些情感因素包括學習的動力、對所學語言的態度、自信心……”

體驗式教學法改變了傳統教學中的師生關系，提倡以學生為主體，為學生樹立自信心；引導學生積極地表達，增強學生參與感、使課堂氣氛更加活躍。實際的教學案例也證明了體驗式教學的諸多優點，這些優點能提高學習者的學習動力，獲得良好的學習效果。

在上述研究文獻中，將體驗式教學法用于口語課的教學設計共4份；用于綜合課的教學設計共4份；用于文化課的教學設計共5份；專注將體驗式教學與中國文化教學結合的研究共2篇。

口語課鼓勵學生開口表達；綜合課著重對語言知識點的掌握；文化課重在文化體驗。因此，文化課的課程性質與體驗式教學理念更為相符。

舒曼提出的“文化適應假說”也認為：“學習與目的與社團的社會距離和心理距離，成了影響第二語言習得的主要因素。”

傳統的文化課授課模式相對單一，體驗式教學善于啟發學生的動手能力，提高學生的參與感。拉近學生與目的語社團的社會距離與心理距離，更大程度地提高語言教學效率。例如，教授筷子文化時，學生通過親身經歷學習筷子的使用方式，甚至可以感受到中國人的行為習慣和思維模式。這些抽象化的內容在日常的語言教學和上是很難引起學生共鳴的。

綜上所說，筆者認為體驗式教學法符合第二語言習得者的學習特點，將體驗式教學法廣泛引入對外漢語教學是切實可行的。

參考文獻

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[15]高凱麗，體驗式教學法在泰國小學漢語課堂的應用分析與建議[D].廣西師范大學，2017

注釋：

[1]胡尚峰，田濤.體驗式教學模式初探[J].教育探索，2003，（11）：49--50

[2]劉詢，對外漢語教育學引論[M].北京語言大學出版社，2012：175

[3]劉詢，對外漢語教育學引論[M].北京語言大學出版社，2012：177

作者簡介：

孫夢媛（1994年11月19日），女，漢族，重慶人，煙臺大學國際教育與交流學院，漢語國際教育專業，在讀碩士生。