林業專業學生植物識別與標本制作技能培養方法的研究

摘 要：植物識別及標準制作技術對于林業專業類的學生具有極為重要的作用。本文將探討林業專業學生植物識別與標本制作技能培養方法。以此提高學生植物識別的技術和標本制作水平，提高林業類專業學生人才培養的質量。

關鍵詞：林業專業；植物識別與標本制作；技能培養方法

植物識別作為林業技術類專業學生的基本技能，在林業生產實踐中具有極為重要的指導意義。掌握植物識別技術，可以使得學生識別各類森林中的喬木、灌木和草本植物，有助于學生更好的開展林業工作。從某種程度上講，只有具有植物識別技術，才能夠開展林業工作。植物標本是將植物經過加工制作而成的，可以使其保持原形或基本特征，在生物學科研、教學及科學研究工作中占有重要地位，因此植物標本對于研究教學和生產實踐有著重要意義。

一、植物識別的培養方法

1.1檢索表簡介

植物檢索表是鑒定植物的工具，檢索表編制方法常用植物形態比較方法，按照劃分科、屬、種（在園藝分類上還有品種）的標準和特征，選用一對明顯不同的特征，將植物分為兩類，如雙子葉類和單子葉類，又從每類中再找相對的特征再區分為兩類，仿此下去，最后分出科、屬、種或品種，常見的植物分類檢索表有定距式（級次式）、平行式和連續平行式三種。

1.2植物檢索表的使用方法

檢索表有兩種常見的形式，即定距（二歧）檢索表和平行檢索表。在定距檢索表中，相對應的特征編為同樣號碼，并書寫在距書頁左邊同樣距離處，每個次一項特征比上一項特征向右縮進一定距離，如此下去，每行字數減少，直到出現科，屬，種。在平行檢索表中，每一對相對的特征緊緊相接，便于比較，每一行描述之后為一學名或數字，如是數字，則另起一行（參見教課書第5章的有關內容）。

在使用植物檢索表時，首先要能用科學規范的形態術語對待鑒定植物的形態特征進行準確的描述，然后根據待鑒定植物的特點，對照檢索表中所列的特征，一項一項逐次檢索，首先鑒定出該種植物所屬的科，再用該科的分屬檢索表查出其所屬的屬，最后利用該屬的分種檢索表檢索確定其為哪一種植物。

二、林業技術類學生植物識別培養注意事項

1.待鑒定植物要盡可能完整，不僅要有莖，葉部分，最好還有花和果實，特別是花的特征對準確鑒定尤其重要；

2.在鑒定時，要根據看到的特征，從頭按次序逐項檢索，不允許跳過某一項而去查另一項，并且在確定待查標本屬于某個特征兩個對應狀態中的哪一類時，最好把兩個對應狀態的描述都看一看，然后再根據待查標本的特點，確定屬于哪一類，以免發生錯誤。

三、植物標本制作的培養方法

3.1植物標準制作方法

（一）植物標本的選取、采取。包括標本的選取和標本的采集。其中標本的選取要求植物干凈整潔，具有代表性，長度適宜。采集的植物標本要完好無損，采集操作方法正確、規范。（二）鮮制標本的整理與壓制。1整理。殘葉以及多余的部分要去除，枝葉舒展，標本植物要干凈整潔，操作規范、準確。2壓制。壓制要平整，保證植株的葉、根要平整無褶皺，壓制的方法正確，操作規范無誤。3文明操作與安全。操作文明、安全，場地整潔。（三）干制標本的選取、制作、裝訂與植物識別。1干制植株標本的選取。從每種植物的若干標本中選取一個優質的進行制作。2標本的整理、制作、裝訂。制作的標本要美觀、牢固，操作方法正確無誤、規范準確。3植物的識別與標簽的填寫。植物標本簽通過查找植物檢索表填寫，填寫正確，書寫規范，干凈整潔。4文明操作與安全。操作文明、安全，場地整潔。

3.2植物標準制作步驟

1.尋找一株完整的植物，最好同時有根莖葉、花、果實、種子。2.植物體展開不超過A4大小。3.仔細的挖下植物體。4.小心清洗污泥，去除枯葉。5.將植物攤開在A4的紙上。6.蓋上另外一張A4紙。7.將標本小心移入報紙中。將報紙兩處的開口釘上。8.標示取用開口，貼上標簽。在干燥地板上放置十張左右的舊報紙，需折疊整齊。9.將裝有標本的報紙置于報紙堆上，折口最好相反，方便辨認。再放上數張報紙。以木板及重物壓在整疊標本上，幫助標本干燥及成型。于第1、2、3、5、7天，更換標本間的吸水報紙，以利標本干燥。

附注：標簽上應詳載。1.采集的年、月、日，及時間。2.采集的地點。最好能詳列縣市及路段。3.采集的環境，如：水溝、公園、草地等等。4.采集者姓名。

四、植物識別與標準制作的關鍵點分析

通過帶領學生觀察所需要識別的植物，通過觀察植物的特征來得到植物的名字，這種循序漸進的方式，可以使學生養成仔細觀察的習慣，并加深學生的記憶力，避免實習過后很快就遺忘。教師應在上課的特別注重植物分類基礎知識的講授，讓學生掌握植物根、莖、葉、花、果實的具體特征及術語，以此來提高學生獨立識別植物的能力，只有在此基礎上，才能更好的使用檢索表識別植物。

五、結語

以往植物識別與標準制作大多采用突擊式的形式，在較短的時間內，通過機械記憶的方式，不斷地認識和了解植物，但值得注意的是這種形式所獲得的知識是表面的、片面的和零碎的，難以在具體的實踐過程中應用起來。植物識別教學實習階段是學生識別植物的重要階段，因此，必須對該階段給予高度的重視。相關教師可以在日常的教學活動中，充分利用校園植物，采用啟發式教學方式，強化植物分類學的基礎知識，為學生今后的就業和求職奠定基礎。

參考文獻

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作者簡介：

張象君（1985--），男，黑龍江林業職業技術學院，生態工程學院講師，碩士.

*課題名稱：基于職業技能競賽的林業技術專業群學生技能培養模式的研究

課題編號：LYZJ2018LX025