新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探討

蔡家菊

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);策略

古詩文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的部分，其在古典文學(xué)藝術(shù)中具有不可替代的文學(xué)價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩文可以從詩詞意境中培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語言文字的想象能力，并且為將來古文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，幫助小學(xué)生感受語言的魅力，起到開闊視野，提高文化素養(yǎng)的作用。因此，有效尋找小學(xué)語文古詩文教學(xué)方式具有深刻的意義。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際分析，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的實(shí)踐過程中，暴露出了不同程度的問題，而造成這些問題的原因主要有如下幾大方面：第一，教師所沿用的教育教學(xué)理念落后。因循守舊的教育教學(xué)理念是小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的主要瓶頸，盡管新課程教學(xué)理念已在教學(xué)領(lǐng)域中逐漸得到普及，但是應(yīng)試教育理念早己在現(xiàn)有的教育思想中根深蒂固，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)過于注重詩詞的積累背誦，輕視了學(xué)生在此過程中的感性體驗(yàn)，學(xué)生也只能機(jī)械記憶古詩詞。第二，缺乏理性思考，忽視詩詞意境的領(lǐng)悟。古詩詞的意境深遠(yuǎn)悠長，景、情、理完美融合。但現(xiàn)在的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂僅僅滿足于用形象思維再現(xiàn)畫面，對(duì)詩詞的賞析淺嘗輒止，試問學(xué)生如何能領(lǐng)略蘊(yùn)含其中的神韻呢？

二、新時(shí)期下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

1、引人入勝獨(dú)具匠心

古詩教學(xué)伊始，教師可采用古詩新唱、猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。

如我在五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》這首古詩時(shí)，為了讓孩子理解“瀲滟”一詞描繪的西湖畫面時(shí)，我先用PPT出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面，并且讓學(xué)生盡情發(fā)揮換位思考“夏日里，假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？在讓學(xué)生感受雨中西湖畫面時(shí)，我讓學(xué)生觀看雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，再讓他們猜測(cè)：“雨中的西湖又是一番怎樣的景象？”這樣有助于學(xué)生對(duì)于詩歌的理解，提高他們的審美能力。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情景

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比單一的依靠教師的講解所獲得的教學(xué)效果好。通過多媒體可以將古詩詞的情境表現(xiàn)出來，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激，讓學(xué)生通過觀看視頻，了解古詩詞的含義。例如，在學(xué)習(xí)詩仙李白的《望廬山瀑布》時(shí)，就可以通過多媒體將“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀畫面呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會(huì)到這種氣勢(shì)磅礴的美景，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的印象。

3.拓展延伸，感悟意境

培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，幫助小學(xué)生感悟古詩詞描繪的意境是現(xiàn)階段小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要宗旨。教師只有指導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞中的意境美，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)探索，積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。因此，在古詩詞教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該側(cè)重拓展延伸，借助古詩詞完成對(duì)小學(xué)生的思想教育。古詩詞的題材廣泛，但是一些作者由于生活的年代較為相近，所表達(dá)的思想大體相同。所以，教師可以對(duì)相同題材或者相同感情的古詩詞進(jìn)行總結(jié)歸納。通過整合資源，凝聚主題等方式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。通過這種方式可以便于小學(xué)生理解詩詞的含義和其中的意境，幫助小學(xué)生總結(jié)與歸納表達(dá)相同感情時(shí)運(yùn)用的詞語。除此之外，小學(xué)語文課本中只是收集了一系列作品中的一首。例如古詩詞《浣溪沙》就有不同的版本。教師在講解晏殊的《浣溪沙》時(shí)可以將蘇軾的《浣溪沙》同時(shí)給出，做拓展練習(xí)。這樣不但能拓展學(xué)生的課外知識(shí)，還能讓學(xué)生了解不同詩人的作詩風(fēng)格，對(duì)詩的內(nèi)容有更加完整的理解。除此之外，為了幫助學(xué)生感悟古詩詞營造的意境，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可以利用多媒體，通過視覺、聽覺相結(jié)合的方式將古詩詞營造的氛圍直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這種方式既可以營造良好的教學(xué)氛圍，又能提高小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)的效率。

總之、我們只要能根據(jù)詩歌固有的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況和自身教學(xué)能力等因素，合理運(yùn)用教學(xué)形式和手段，一定會(huì)走出古詩教學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生們愛詩、讀詩、積累詩、運(yùn)用詩，讓我們的古詩教學(xué)充滿了樂趣，讓我們的學(xué)生們了解古詩這一祖國的瑰寶，把古詩這一民族文化的驕傲永遠(yuǎn)地傳承下去！