淺析3-5歲幼兒英語學習動機的培養

馬羽

關鍵詞：幼兒英語;興趣;動機

隨著現在全球化的加深，英語的地位越來越高。如今家長也越來越重視對孩子英語的教學。學習英語不僅能夠讓小孩更好地認識了解世界，還能學習不同國家，不同語言所蘊含的文化，接受更多的教育，豐富自己的見識，樹立更加全面的世界觀。除此之外，不同語言所承載的思維模式是不盡相同的，例如，中文重意合，講究的是句間暗含的邏輯順序;而英文重形合，注重句子的排列組合，是邏輯連接外顯的語言。因此，英語的邏輯性更加鮮明，學習英文能夠培養孩子的邏輯思維能力。并且，一些研究表明，學習外語能夠促進孩子大腦細胞的生長發展，加強神經細胞之間的聯系。而幼兒是語言能力培養發展較為關鍵的時期，該時期的聽音辨音能力都較為靈敏，是學習英語的最佳時機。

但是，孩子的天性有時好玩好動的，如何讓孩子愿意學習英語，喜歡學英語就變得十分關鍵。根據學習需要不同，人的學習動機大致可以分為三種。一是為了生存，比如孩子生活在一個說英語的國家環境，為了適當地與外人交流接觸，獲得需要的生存的資源，他就需要學習英語;二是為了功名利益，比如孩子想要考個高分，進入好的大學，找到好的工作，他就需要學好英語。但是，上述兩種學習動機都是外部環境，外部條件驅使的外部動機，而第三種動機興趣和求知欲便屬于內部動機。3-5歲幼兒都生活在家長悉心的呵護照顧之下，自然不用考慮外部環境生存的壓力，而該階段幼兒也不理解升學就業的壓力，肯定也不存在功利的學習動機。所以，只有從孩子學習英語的興趣，對英語世界的求知欲等內部因素，來培養孩子學習英語的動力。

幼兒天生愛好玩耍，我們便可以利用這一特點，讓幼兒英語教學形成“玩中學”的模式。回想一下我們初高中學習英語的狀況，每天都是單詞聽寫，閱讀轟炸，死記硬背成為了學習英語的“方法”，若要將這套規則運用在幼兒身上，可想而知，根本不會可觀的效果。如果我們能夠把教學和孩子的興趣愛好結合起來，那么英語和興趣特長都能得到發展，一舉兩得。所以，兒歌教學應該擁有較為輕松愉快的課堂氛圍，而不是枯燥無味的單詞語法講解。我們可以通過兒歌，繪畫，動畫等形式對幼兒進行教學，用英語教唱兒歌，用英語描繪圖片的內容，觀看英語動畫片等等。讓英語教學融入在玩耍中，不要讓孩子感受到學習的壓力，不要讓孩子認為這是學習英語的任務，他們自然就會愛上學英語。

首先，對于幼兒英語課堂的設置，是大有考究的。可以將游戲環節，講故事環節合理地運用進課堂，并且需要正確使用事物直觀教學，盡量將幼兒的英語學習壓力降到最低。比如在學習簡單的動物名詞時，可以播放有趣的動畫視頻，先讓小朋友認識這些動物，再用動物玩偶或者動物卡片與小朋友進行互動教學，就易取得較好的效果。在課堂上也可以運用跳卡片，找卡片的小游戲，把老師教學的模式，轉化為學生自己思考，回顧復習的環節。當我們進行動作教學時，老師先示范動作，讓小朋友將動物與指令匹配起來，然后可以通過指令反應，小組比賽的形式，來考察動詞的掌握情況。如果是情景對話教學，就可以模擬實際情形，讓小朋友理解到情節意義，再通過角色扮演的方式做游戲，進行學習，將對話與實際情景聯系起來，正確運用到生活之中。

除了對課堂內容教學的把控之外，老師還需要正確利用幼兒的自我效能感和自我獲得感，來培養孩子對英語學習的信心和興趣。每個小孩的性格與個性都不相同，有的活潑外向，有的安靜內向。對于相對活潑的小朋友，可以讓他們在課堂回答，課堂游戲環節起到帶頭作用，給其余小朋友做示范，讓他們對自己的英語學習更有信心。而對于那些較為內斂的小朋友，就要進行鼓勵，在回答問題或者游戲環節積極地對他們進行引導，拉近老師與學生之間的距離，讓小朋友感受到老師對他們的關注和愛護。一旦發現這些較為安靜的小朋友愿意大膽的回答問題，主動地將學習的內容運動起來，老師就要給與表揚，給予積極的反饋，給他們展示的機會，樹立他們對英語學習的信心。有了學習的信心，就會有學習的動力。不僅如此，該階段的兒童處于科爾伯格所說的前習俗階段，具有相對功利取向，老師也可在教學過程中設置獎勵機制，比如搶答問題，完成游戲就能獲得一定的累積獎勵，那么，小朋友也能更有動力，參與教學游戲，在玩耍中將英語內化。

在課堂后，老師也需要積極督促幼兒在家閱讀的情況，此處所說的讀書當然是一個從跟讀，盲讀到指讀的過程。英語學習昕、說、讀、寫，萬變不離其宗。聽說之所以放在讀寫前面，也是符合語言學習的規律的，回想一下我們學習英語的情景，每天關注于背下了多少個單詞，聽寫是否做到了全對我，到頭來卻學得了一套啞巴英語，無法開口說。而語言作為人類特有的財富，其最大的功能就是交流，聽說做到位，練就良好的讀寫能力，不過是水到渠成的事。而閱讀當然也需要興趣，選擇孩子感興趣的文本，并且選擇難度合適的書籍，讓小朋友進行點讀，養成每天讀書的習慣，將學習英語內化成和吃飯睡覺一樣自然的行為。而課后的讀書能夠讓孩子學到更多的知識，培養英語口語，練習語音語調。若課后學的單詞在課堂上出現，小朋友的學習的信心也會增加，自我獲得感也更高。

語言學習有“情感過濾”一說，就是首先讓英語學習通過孩子“情感”這一關。只有培養出孩子對英語的興趣，才能更好地學習英語，學會英語，使用英語。否則，無論我們向孩子灌輸再多英語單詞，英語規則，都會被他們過濾掉。因此，對于幼兒英語學習，學習量的多少，學習效率的高低不是主要問題，對英語學習的興趣才是第一要素。