小學語文趣味識字學研究

桂瑩瑩

關鍵詞：小學語文;趣味識字;教學

一、引言

識字，不僅是基礎教育階段的基礎性教學，也是學生學習的基礎，是閱讀與寫作的基礎，是一切語文學習的前提。識字的多少快慢，直接關系到閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。但由于“應試教育”的影響，語文教學出現了書越讀越死的趨勢，結果使學生的思維變得越來越教條，學生思維固定。識字教學作為語文教學的重中之重也面臨著同樣的困境，識字教學的地位和重要性要求我們語文改革有必要從識字開始。

二、目前小學語文識字教學中存在的問題

（一）教師對識字教學重視度不足

教師一方面要完成自身的教學任務，還要完成學校規定的其他教育教學任務。教師的工作對象需要面對不同的群體，學生、學校、家長群體，學生群體是教師關注的主要對象，學生在不同時期具有不同的特點，工作對象具有復雜性、可變性。在應試教育與素質教育并行的今天，學校、家庭或者社會往往更關注教學結果，而忽略教學過程，重理性教育而輕人文教育。在以班級授課制為主要教學組織形式的今天，班級管理實行的大多也是班主任負責制，既要肩負教育教學任務又要本著學生發展的目標因材施教，在工作的同時亦有家庭需要兼顧，使得教師對于教育教學的研究精力不足，研究深度不夠，研究的系統化和專門化程度不高。

（二）教學模式缺乏創新性

教師的教常常停留在唯書是本、唯堂是本、唯師是本。唯書是本，現行語文課程過于強調以教材為本，教材中要求認的字教師就教得透;教材中不要求認的字，教師就不教。把學生的識字學習限定在課本上，使學生的語文學習遠離生活。

唯堂是本，過于強調以課堂為中心，在課堂上注重生字的學習，強調死記硬背，課后很少引導學生實踐，積累漢字，讓學生感到學習漢字很困難，枯燥無味。

唯師是本，識字教學活動中教師往往講解占的時間長，而學生親自觀察分析，比較識字過程少，學生參與識字的競爭意識，動手實踐能力較差。

三、加強小學語文趣味識字的有效性策略

（一）重視識字教學語言環境的創設

“知之者，不如好知者，好之者不如樂知者”，小孩子特別活潑好動，對身邊的一切都充滿好奇。如果課堂上創設一定的情境，總能激發他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學的過程中。學習《菜園里》一課，教師利用多媒體再現菜園圖，創設一種卡車進菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜和相應的詞卡。學生始終處于興奮的狀態中，識字活動自然在愉快的氣氛中進行。

（二）猜謎語編、說笑話字，豐富識字教學

低年級孩子特別喜歡猜謎語、說笑話。謎語和笑話一般都是由簡短有趣的幾句話構成的，易讀也易記，小學生的短時記憶力特別強，猜謎、說笑話可以培養他們的口頭表達能力，同時訓練他們的思維能力。謎語難易適度，啟發性強，孩子喜聞樂見。謎語類型很多，除謎語歌訣外，還有字謎、畫謎、據形義猜音，據音義猜偏旁等。如教學“雨”字時，可讓學生猜“千條線，萬條線，掉到河里看不見。”教學“日”字時，可編這樣的謎語“畫時圓，寫時方，冬天短，夏天長。”常見的是拆字謎語，如“一頭牛”生，“空山中間一方田”畫，教學“全”和“碧”時，可根據字形結構編字謎“一個人膽真大，敢把王子踩腳下”，“王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學生在愉悅的氣氛中學會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識的聯系，真可謂兩全其美。

（三）讓學生表演識字，增強學生記憶

小學生活潑天真，喜歡受到別人的關注和贊揚，而上臺表演則可以滿足他們的這個愿望。在表演中，他們可以按照自己的理解盡情發揮，把自己當成所演的角色，自得其樂。例如，課前讓學生去搜集有關課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾進行表演，這樣既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。大多有關小動物內容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

（四）利用圖文組合開展識字教學

孩子們天生就對色彩鮮艷的物體感興趣。因此，彩色圖片往往能吸引孩子們較持久的注意力，產生由圖識字的強烈愿望，從而達到輕松識字的目的。我們把課文中的詞語寫成卡片，教學中讓學生在顏色鮮艷、生動有趣的圖片上貼上相應的詞語，并充當小老師教同學們讀。

（五）運用朗朗上口的兒歌來進行識字教學

小學階段有很多生動有趣的兒歌，這些兒歌朗朗上口，學生一旦記住了，往往會印象深刻。在平常的識字教學中，教師可以抓住字形的特點來編一些通俗易懂的兒歌幫助學生記憶。比如，在蘇教版二年級上冊《識字3》中，為了讓學生熟悉漢字“灶”：

師：我們經常唱的兒歌中有這么一句：“畫個爐灶沒有門”.現在我們來說說，爐灶具體是什么樣子呢？畢竟這個很少人見到過。

（出示爐灶圖片）

師：現在你們同桌交流一下，為啥爐灶沒有門昵？

（同桌交流）

生：老師，我在電視里看到，爐灶里面是空的，灶臺上有開口，這樣就能做飯。

師：不錯，現在我們結合漢字“灶”探究一下，看看有什么發現？

（學生觀察，同桌交流）

生：我看過電視，古代灶臺是土做的。所以漢字“灶”中有個“土”。