分析游戲化教學在學前兒童藝術教育中的應用

厲巧鳴

摘 要：學齡前教育是我國教育體系的重要組成部分，在這個階段，由于學生的年紀太小，理解能力、分析能力、自控能力都嚴重不足，因此在學習的時候，注意力很容易分散。在教學的過程中，教師很容易發現他們的活潑好動，這讓很多老師都覺得頭疼。其實，這些特點是幼兒的天性，只要應用好這一特點，就能做好教學。基于此，本文主要分析游戲化教學在學前兒童藝術教育中的應用，以期提高教學的水平。

關鍵詞：游戲化教學 學前兒童 藝術教育

學齡前兒童藝術教育主要的目的是培養兒童的正確審美，通過藝術啟發他們的智慧和思維，陶冶幼兒的情操，讓他們通過藝術教育養成健全的人格。但是由于幼兒年齡太小，本身的思維和自控能力十分有限，再加上自身的經驗和閱歷不足，所以無法將注意力全部集中在學習上，要做好幼兒藝術的教學，首先要掌握幼兒的身心發展規律，將游戲教學深入對幼兒的日常教學中。

一、游戲化教學在學前兒童藝術教學中的應用原則

幼兒園的藝術教育最終目的在于培養學生的習慣、意識以及能力等，我們不要求學生具體要達到哪個高度，我們不培養“神童”，而是通過適宜的藝術指導，陶冶學生的情操。因此，在進行游戲化教學應用的過程中，首先，教師要明確自己的教學目標是什么，其次，要注重游戲化教學的應用原則，即趣味性、生活化和暗示性，這一點是非常重要的。

二、游戲化教學在學前兒童藝術教學中的應用措施

（一）設置班級游戲特色，豐富教學活動，提高兒童興趣

作為學前教育的重要園地，班級在設置上不能太過“標準化”，而是應該注重孩子們的喜好，在班級墻上懸掛一些小動物的圖片、擺放一些花草和小昆蟲的裝飾、帶領孩子們一起涂鴉，讓學生在這個過程中體會什么是美、什么是丑，感受不同的顏色和形狀，在繪畫中互相學習和比較，把自己的想象和意識融入進去，創造自己的作品，既畫得開心，又學得高興，在不知不覺中掌握藝術的特性，培養他們對藝術學習的興趣。例如在進行音樂教學的過程中，筆者考慮到學生太小不會唱歌，就把幾個謎語編成童謠，念給孩子們聽，之后再配上輕松的音樂，讓學生跟著一起拍手，孩子們很快受到了感染，愉快地學著我們樣子念叨起來，整個課堂氣氛非常活躍，孩子們都非常開心，在下課前都記住了一兩首童謠。

（二）在游戲過程中加強鼓勵暗示，幫助兒童建立自信

幼兒的心理是非常脆弱的，對于教師的點評非常在意，尤其是對于教師的公開點評很是記在心上。筆者見過很多的孩子，剛開始的時候都是活潑可愛的，對于任何新鮮的事物都愿意嘗試，也愿意表現自己，但是由于年紀較小，在某些方面表現有所欠缺，有些教師在點評的過程中太過直白地指出了孩子的缺點，卻沒有對幼兒表現出的優點進行夸獎，導致孩子的信心受挫，逐漸變得內向，不愿意向別人展現自己。因此，我們在游戲教學過程中，要多鼓勵孩子，加強心理暗示的作用，幫助孩子建立自信心。在平時教學的過程中，筆者總是先找孩子的表現中有哪些做得好的地方，告訴他“這里做得真好”“你真棒”“哇！你是怎么做到這么好的呀”“大家一起給他鼓鼓掌好不好”，先讓學生接收到我們的肯定和鼓勵，之后再告訴他“這個地方稍稍改一下你看好不好？”用這樣的語氣帶給學生尊重，幫他們建立強大的自

信心。

（三）加強幼兒園和家長的合作，提高幼兒的創造性

學前教育不能只依靠幼兒園，還要加強和家長的聯系，讓孩子能夠和家長一起游戲、一起學習，培養良好的親子關系，讓教學更有生活化氣息。例如在進行表演教學的時候，我們就邀請了學生家長一起來參與，每一個孩子身邊陪著一位家長，教師在臺上教，家長和孩子一起表演，內容包括日常的洗衣、做飯、踏春等。家長看見孩子在學校的表現都非常開心，他們激動的情緒更帶動了學生的熱情，小朋友們紛紛在自己的表演中加入了一些特色，有些是根據自己家的日常生活加了一個動作，有的是調皮地加了一個表情，有的給了爸爸媽媽一個吻……孩子們的創造性在這場活動中被充分地激發出來，讓他們初步感受個性化、創新、藝術來源于生活等觀念，為他們以后漫長的藝術學習之路埋下一顆

種子。

三、結語

綜上所述，幼兒教學其實并沒有想象中那么艱難，教師在進行教學的過程中，首先要明確教學的目的，不要糾結孩子學會了多少東西，那樣會給孩子帶來過大的壓力，更會束縛他們的天性，引起他們的反感。因此，我們要看到幼兒身上的閃光點，發現他們活潑調皮背后的潛力和創造力，通過有趣的小游戲培養他們對藝術的興趣，激發他們主動學習的欲望，培養他們的綜合素養。

參考文獻

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