基于BIM技術的應用型本科工程管理教學改革研究

姚艷芳　鄭迎春

摘 要：BIM技術在我國工程建設領域已經進入高速發展階段。工程管理專業在這樣的背景下必須積極進行BIM 教學改革，培養行業急需的BIM技術應用人才。本文主要分析了BIM技術的發展現狀以及高校 BIM 技能教學存在的問題，提出構建BIM課程體系，進行BIM教學改革的思路。

關鍵詞：BIM技術；工程管理；課程體系

0 引言

2016年8月，住建部發布《2016-2020年建筑業信息化發展綱要》，明確提出全面提高建筑業信息化水平，深入研究BIM技術的創新應用。BIM 技術給中國的建筑行業帶來了急劇的變化，它越來越深刻地進入了中國建筑行業的各個領域。在建筑市場，許多建筑公司急需具有BIM經驗的員工，這種市場需求反饋到高等教育改革過程中，以市場化需求為導向、以培養社會所需的應用型人才為培養目標的應用型本科高校應盡快進行適應性教學改革，將 BIM 技術引入工程管理專業教學中，構建BIM課程體系，培養基于BIM技術的協同項目管理人才。而目前國內工程管理專業 的BIM教學改革還處在摸索階段，并未形成共識。

1 工程管理專業的教學現狀

1.1 課程設置理論性強

現有的專業課程體系設置，主要是教師傳授課本理論知識為主，這些理論通用性較強，無法直接解決現實中的具體工程問題。以工程項目管理課程為例，主要由教師教授理論，包括進度、成本、質量、安全等方面，并采用課下作業或課程設計等方式進行教學效果檢查。由于缺乏實踐環節，無法檢驗學生將這些知識整合以及融會貫通的能力，學生無法通過這些理論學習得到工作技能的直接鍛煉。

1.2 教學過程缺乏師生互動

由于教學形式的限制，教師的講授內容限于課本。由于青年教師本身教學經驗有限，對于知識點的整合能力較為欠缺，教學方法比較單一。而學生由于缺乏實際工程經驗，對專業知識的吸收和理解能力十分有限，因此造成信息的傳遞損失。由于缺乏融入能檢驗教學效果的互動式教學方法，也缺乏能夠生動反映工程實際的手段，無法讓學生完全領會理論的實際應用，因此一定程度上降低了學生學習的積極性與緊迫性。

1.3 專業培養導向化作用不明顯

由于工程管理專業本科畢業生就業單位多集中于工程施工單位，學校學習的理論知識無法直接轉化為生產力，立即服務于實際工程，而是需要靠多年的實踐工作與師傅的現場傳授，經過長時間的現場再學習與進一步的總結提煉，因此導致學生的職業生涯進展較為緩慢。未能與時俱進的在課堂上傳授工程前沿技術，及時建立以目標為導向的人才培養方法，導致學生學習的內容與實際工程需求之間存在一定差異。

2 工程管理專業BIM教學面臨的困難

通過對國內高校BIM教學情況的了解，工程管理專業的BIM教學面臨很多困難。

（1）工程管理專業BIM教學的目標、模式、內容、方法等在業內沒有形成共識，沒有標準可參考，增加了各高校教學改革的難度。

（2）BIM知識體系龐大、集成度高，針對工程管理專業，如何在現有培養計劃的框架下將其融入各專業課程，是另一個主要困難。

（3）對BIM技術的學習不只是軟件的學習，更是專業知識的綜合和引應用，可以說BIM是項目信息化管理方法。但是學生學習入門較為困難。同時，也容易陷入BIM即軟件的誤區。

（4）BIM教學改革也增加了現有教師學習新知識的壓力。每位教師實際情況不同，一些教師缺乏學習新知識的動力，對BIM 教學存在抵觸情緒。

3 培養BIM管理人才，進行BIM教學改革的措施

根據作者所在高校的實際情況，工程管理專業BIM教學改革目前采取了以下計劃和具體措施：

（1）第一階段，將BIM技術初步引入教學。

①調整人才培養方案，提高實踐課程比例并開設專門BIM課程。在新的教學計劃中，刪減與工程管理專業關系不大的平臺課程，縮小口徑，以保證能夠有較充足的課時安排給專業課程。同時在第一、四、五學期分別開設BIM技術原理及其應用課程一、二、三，向學生介紹BIM基本知識和基于BIM技術的識圖、建模、碰撞糾錯以及工程案例的集成等。②組織學生參加BIM大賽。自2015年以來，工程管理專業每年組織學生每年參加廣聯達BIM應用技能大賽和BIM畢業設計大家。以參賽為切入點學習BIM，有效提高了學生的自主性和規范性學習。

（2）第二階段，改善 BIM 實踐教學條件及師資力量。

①重點建設BIM綜合實訓室，完善BIM實踐教學資源。②與企業合作，利用校內BIM實驗室和企業項目，為學生提供實踐機會。工程管理專業與兩家企業建立了良好的合作關系，一方面企業提供項目和設備幫助學生學習BIM技術，另一方面學生實習成果中的優秀部分能夠被企業應用到實際工作中，優秀的學生畢業后也可以到企業工作，緩解了企業 BIM人才不足的狀況。這種雙贏的合作方式能夠為學校的BIM教學提供長期穩定的支持。③在學生中成立BIM社團，以BIM大賽、BIM等級考試、承接項目及企業實習為媒介，形成老帶新，高年級帶低年級的良性循環，以保證BIM學習的寶貴經驗得到有效積累，更好地幫助后來學生的學習。

4 結束語

工程管理專業由于自身的行業背景，不可避免地必須進行BIM教學改革本文從工程管理專業BIM 教學面臨的困難為出發點，結合作者所在高校的實踐經驗，提出了工程管理專業BIM教學改革的思路和措施，下一步計劃以專業辦企業，以項目為載體，將BIM技術融入專業課程教學體系，全面完善BIM教學。希望能為工程管理專業BIM教學改革實踐，總結出適合應用型高校的工程管理專業BIM教學改革的模式和方法提供有益的參考。

參考文獻

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作者簡介：

姚艷芳，女，1982.07-，講師/工程師，研究方向：工程項目管理。