在初中生物實驗教學中培養學生動手能力的策略研究

王建明

摘 要：初中階段時各種基礎知識的發展奠定時期，生物作為研究自然的學科，在教學中多以實驗為主。在新課程改革的背景下，初中生物課堂要順應時代發展，多注重開發學生的興趣，落實生物實驗，培養學生的實驗動手能力，讓學生能夠更清晰地了解生物的內涵，有效地提高動手能力，開發思維邏輯，打造高校生物課堂。在目前的教學策略中，還需要老師不斷改革創新。

關鍵詞：初中生物 實驗教學 實驗動手能力

在時代的發展潮流中，應試教育已經逐漸被淘汰，新課程改革要求學生全面發展，初中階段學生的教學方式面臨著全新的改革。生物學作為研究人與自然最基本的知識，對人的影響意義重大。從人的發展起源，人體生理構造，乃至整個世界的生物體系，都是由生物學的探究開始，實驗室生物學的靈魂，通過實驗能夠帶著學生更真實地了解生物特征，對自然界的奧秘保持探索求知欲，開發學生的思維智力。在目前的教育發展中，應試教育讓老師只關注學生分數，各種教學措施都是針對提高分數而開展，對生物實驗并不注重，如何在初中生物實驗中有效地培養學生的動手能力還有待

改革。

一、激發學生的主體意識，鼓勵學生動手實踐

在傳統的應試教育理念中，初中生物的實驗一般都是老師按照課本的實驗進行口頭講解，一些簡單的實驗都是老師在講臺上直接操作演示，讓學生簡單觀看實驗過程。因為學校的經費問題，很少有專門配備的生物實驗室，在生物實驗過程中，老師都是覺得越簡單越好，學生對生物實驗只能依靠課本書面知識自行理解，對知識點沒辦法進行深入研究，學生的思維沒辦法得到進一步開發，實驗動手技能沒有專業的指導，讓學生的思考能力受到限制，獨立性和動手實驗能力都只能擱淺。

在教學《種子的萌發》課程是，老師可以先提問學生有沒有觀察過植物生長的過程，讓學生先自由討論，種子由萌芽到生長的過程中需要哪些條件才能長成完整地只植株。首先提問學生知不知道植物生長會受到哪些外界因素影響，讓學生按照書本提示找到答案，明確植物生長的必要條件是水、陽光和空氣，溫度也是影響植物正常生長的條件，讓學生在家里找一些常見的植物種子進行課堂培育實驗，讓學生每天將種子的生長情況記錄好，觀察種子萌芽的時候，對溫濕度和光照的需求，在遇到種子無法正常萌芽的情況，及時指導學生改變種子生長所需的溫濕度，光照強度等，讓學生通過直接接觸觀察種子萌芽過程，理解植物生長的規律，動手探索的能力得到有效培養。

在時代發展的要求下，教育行業不斷改革創新教學方式，不再以分數來評判學生的好壞，鼓勵學生從全面發展。在新的教學理念下，要求老師要積極一道學生參與實驗，提高學習興趣，將被動式教育變為主動學習，在初中生物實驗中，老師要將實驗課程落實下來，帶著學生動手做實驗，親自體驗實驗的過程，拓展學生思維。

二、將生物理論知識轉化為動手實踐能力

老師在生物實驗的教學中，很容易因為實驗耽誤課程進度而選擇性忽略。生物是理論知識結合實驗的課程，課本知識是生物規律的基本鋪墊，需要加以實驗的輔助，一步步驗證理論知識，所以有生動形象的生物實驗演示是提高教學效率的保證。

比如在學習《練習使用顯微鏡》課程是，顯微鏡在生物學來說是最基本的實驗教材，一般不需要專業的實驗室都可以進行實驗教學。老師在講解課程內容的時候，將顯微鏡的操作方式給學生演示一遍，然后實驗觀察最基礎的植物細胞。在操作的時候讓學生注意調節高倍鏡和低倍鏡的轉換，看看不同倍數下細胞的組織結構會出現什么樣的變化。觀察完植物細胞之后，可以弄一些動物細胞放到顯微鏡下，讓學生利用顯微鏡找出動植物細胞的特征，學會區分，記錄動物與植物細胞之間有什么樣的結構差異。學生通過實踐動手探索，對顯微鏡的應用更加熟悉，對課程知識的理解也更深入消化，能夠深刻記憶細胞組成的差異，有利于思維發展延伸。

三、開展小組合作探究，培養學生的動手能力

初中生物時學生的基礎知識培育階段，因為學生的思維發展差異，學習基礎掌握也會存在差異性。在生物教學實驗中，老師要根據學生的知識消化程度開展實驗，避免出現實驗過程中學生并不了解生物規律的情況就動手，這樣學生只是在盲目地動手操作，沒有實質性作用。學生在對課程知識消化不完全的時候，可以開展小組合作，讓學生通過多人合作模式，在交流探討中消化知識，在良好的氛圍中鞏固知識，學會查漏補缺，加深實驗操作的印象，結合理論知識協調動手能力。

有些實驗在進行中，一個人可能沒辦法觀察到全面，比如在《檢測不同環境中的細菌和真菌》的課程中，開展實驗的時候，可以劃分小組模式，從不同的環境中觀察細菌和真菌，合理劃分實驗人員，觀察細菌產生的環境，真菌是生長在哪些地方，需要什么外界條件，讓學生根據自己薄弱的知識點去入手實驗，然后整理歸納實驗總結，與奇特小組一起分享交流實驗過程，共同探討最后的實驗結果，有基礎薄弱的學生可以通過小組合作模式得到有效的知識補充，在實驗中動手能力得到有效培養，思維也能開拓創新。

四、結語

初中學生是思維發展最佳時期，老師在生物課堂教學中，要以學生思維發展入手，充分調動學生的學習興趣，讓學生對生物實驗保持積極性，培養實驗動手能力?，F代化校園的創新是保證學生全面發展的基礎，在教學要講被動灌輸式教學轉變為引導式的主動性學習，讓學生在生物實驗操作過程中學會細心、耐心，成為新時代優秀接班人。

參考文獻

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