淺談動手操作在小學數學教學中的應用

韓靜

摘 要：在小學數學教學中，許多教師更重視對理論知識的講解，而忽視了對學生動手操作能力的培養，這不利于學生對知識的理解，會打擊學生的學習熱情。因此，在今后的教學中，教師要為學生創造動手操作的機會，以幫助學生更好地理解知識點。

關鍵詞：動手操作 小學數學 應用策略

在數學教學中，教師要認識到通過引導學生動手操作能夠幫助他們更好地理解數學上的數量關系，使他們能夠更加直觀地理解數學上的空間圖形。因為對于許多學生而言，數學這門學科較為復雜、抽象，有些知識點對學生的想象力有著較高的要求，這時教師就需要轉變自己的教學方式，要采用動手操作的方法。基于此，圍繞動手操作在數學教學中的應用進行分析具有重要的意義。

一、通過動手操作來激發興趣

在數學教學中，許多教師更習慣于傳統的灌輸式教學法，這種教學雖然也可以讓學生掌握相應的知識點，但是卻使得課堂的氣氛較為沉悶。盡管學生當堂掌握了知識點，但是在一段時間之后，他們就會遺忘這些知識點。但是，如果教師突出學生的主體地位，為學生創造動手操作的機會，就能夠激發學生的學習興趣，這樣他們的學習效率也會更高。例如，在“時、分、秒”的教學中，筆者一開始通過手表道具向學生展示時分秒之間的關系，讓學生了解1分鐘等于60秒，1小時等于60分鐘，但是最后發現學生的理解與記憶不夠深刻。為此，筆者在講述時分秒的相關知識點之后，采用動手操作的方法讓學生在自己的手上畫一個手表。由于大多數學生都有在自己手上畫手表的做法，但是他們只是簡單地畫一個圈，然后畫上時針分針。為了幫助學生更好地理解時分秒的知識點，幫助他們認識到鐘表上的刻度，筆者讓學生在自己的手腕上畫手表。這個活動一經提出，學生的學習激情瞬間被點燃，進而紛紛在自己的手上畫上手表。當學生畫完之后，筆者再對學生的作品進行評比。通過這種教學方法，使學生在玩中學習，在學習中玩，極大地提高了課堂的教學效率。

二、通過動手操作來突破重難點

在數學教材中，存在著重難點知識，這些知識困擾著學生的理解。因此，在實際教學中，教師在發現傳統的教學方式效果不佳時，不妨轉變自己的教學方式，要為學生創造動手操作的平臺或者機會，使學生在操作中去理解知識。例如，“軸對稱圖形”是小學數學教材中的重點內容，為了幫助學生更好地理解這方面知識點，教師可以開展折紙活動，讓學生去疊青蛙、千紙鶴。學生在折紙的過程中，他們對于軸對稱圖形的概念與特征就會有一個更加清晰地了解。這種活動符合學生的性格特點，能夠使課堂的氣氛更活躍，還能夠使學生的動手操作能力也得到提升。又比如，在學習“圓錐的體積”這一知識點，教師可以讓學生先去回憶圓柱體的體積計算公式，然后準備好圓柱以及圓錐器具、沙子等道具，再讓學生將沙子倒入圓錐體以及圓錐器具之中。學生通過倒沙子的這個操作，就會了解原來圓柱體與圓錐體之間密切的關系，幫助學生突破這個學習難點。在學習“平行四邊形的面積”這一知識點時，教師同樣可以采用這種方法，教師可以讓學生回顧長方形的面積計算，然后讓學生利用四根等長的木棍以及釘子制作一個長方形，再讓學生拿著長方形的對角，這時學生就會發現原來長方形可以演變為平行四邊形，這時再順勢引出平行四邊形的計算公式，學生就能夠更好地理解。

三、通過動手操作來提高學生的實踐能力

在數學教學中，有些知識點僅僅憑借教師的口頭講述學生很難理解，例如，當教師講述到米、厘米以及毫米等單位時，學生其實對這些距離沒有一個很好地認識。因此，在教學過程中，教師可以采用動手操作的方法，讓學生利用尺子去量自己身邊的物體長度或者面積。如，去量書本的長度、寬度、厚度;量教室的地面磚的長度與寬度;量操場的長度;量自己的身高等等。當學生親自參與到長度的測量之中，學生就會對這些單位有個初步的印象，在面對填單位長度這種類型的題目時，就不會出現爸爸的身高是170m或者170mm的錯誤做法。此外，這種教學還能夠提高學生的實踐操作能力，對學生今后的成長與發展意義重大。

四、結語

綜上，在小學數學教學中，教師要轉變傳統的灌輸式教學做法，要樹立以學生為本的教育理念，重視對學生動手操作能力的培養。在今后的教學中，教師要盡可能為學生創造動手操作的機會，以激發他們的學習興趣;對于教材中的一些重難點知識，在經過反復講解之后學生仍然不能夠理解時，可以嘗試使用動手操作的方法。此外，教師還可以通過動手操作來提高學生的實踐能力，通過動手操作來加深他們對知識的理解。如此一來，學生的數學學習水平便會得到提升。

參考文獻

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