重塑師表，其樂融融

常言到：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”的確教師的一言一行就像一面鏡子時刻映射著自己，也照射著他人，然而作為新時期的教師如何在注重師表的同時又能貼近學生，我是這樣做的。

一、放下面子，展示自己

記得我在上小學的時候，常常要求老師能唱個歌給我們聽或畫幅畫給我們看，大多數都被老師拒絕。也許你會說老師也許不擅長這些，的確這一點我并不否認，但是學生要的并不是老師能像歌星像畫家，只是一種向往，一種崇拜。這學期我接了三年三班，這個班的學生最大的特點就是自信，善于自己給自己找優點。什么老師我感覺我又進步了，老師我是全班畫畫最好的，老師我是不是全班最漂亮的。每天我都在聆聽來自他們自己的表揚，有是我似乎有種錯覺我是不是在教一個天才班，答案是否定的，如此有自信的學生他們用他們自己的自信鼓舞了自己，同時又帶動了我，于是我不放過任何一個向他們展示自己的機會。唱歌、畫畫、朗讀，只要能展示自己我從不謙虛，有時為了讓他們信任佩服我，我還提前給自己制造輿論，什么那個老師說我的歌聲賽過韓紅，我的朗誦比倪萍還感人，學生受我的輿論所感人沒等我唱就崇拜不以。記得有一次楊林老師說：“馮蘭奎，一中午練習唱歌，聽了半天也不知是什么，到后來才知道是我唱的《家鄉》。”其實我并不想炫耀自己只是想讓學生佩服，想讓學生學會適當的張揚，懂得展示自己。以師行促生行。

二、放下自尊，檢討自己

如果有人問什么事是讓我最為難忘的，我會毫不猶豫的說是媽媽向我主動承認錯誤。正是這個簡單的行為讓我不但沒有記恨她反而更愛她。可當我當老師后更多是找學生的錯誤，而越來越不愿找自己的錯誤。記得在我教上個班時為了不讓學生出現以外，我禁止學生上器械，可是一天當我在別班聽課是我發現所以同學都不約而同的在器械上玩我強忍著火聽完了課，叫回了所有的同學，我沒有問任何一個學生原因就把我心中的怒火全爆發出來，緊接著摔門而去。我還依稀記得學生委屈的淚水，當中午我坐下靜靜思考是，我似乎對這件事越發懷疑，于是跑去問體育老師，原來是老師讓學生上杠做運動。一種自責，一種內疚油然而生，是否應向學生道歉，這樣有是否會丟了面子，無數個疑問在我心中，最后我決定不道歉以后注意就行。就這樣我上完第一節課，班級的氣氛異常的安靜，學生各個低頭。終于下課了，剛放下包袱，班長走過來說：路老師，是我們不對你別生氣了。說完走了，這時的我再也不能平靜，這話應有我說，孩子有什么錯，于是在最后一節課，我對全班的同學說：“同學們，上午的事我問過老師，原來是我不了解情況，我冤枉了你們老師在這里向你們承認錯誤希望得到你們的原諒。我深深的向全班學生鞠躬，我沒想到我不但沒有喪失我的尊嚴反而得到了學生的一陣陣掌聲。從中我感受到的是一種理解，一種敬佩。從此面對錯誤同學都敢于承認，因為他們有個主動承認錯誤和好老師。

三、學會幽默，放松自己

教師是一個操心、煩惱、羅嗦的職業，干上這個職業的人如果有再選擇的機會多數是不會再選擇這個職業。可是讓我們選擇的幾會太少，如果你將這種煩惱，這種怨恨帶到工作中即會影響你的身體，也會影響你的學生。

在班級對待學生的我時常報以幽默的態度，讓學生在快樂中認識到錯誤，我常常對自己說一句玩笑話：“讓別人快樂，是我一生最大的快樂！”班級今年在交報刊錢時有個同學早上帶的100元第二節一上課就找不到了，為了找到這一百元錢我連上了三節課什么辦法都想了，可是就是找不到，最后孩子分析是第一節課下課被人偷的這時有個同學說不可能，下課就路老師一個人在班。不說還好一說同學們的目光都集中在我身上，這老師是？當時我猜出了孩子的心，我是不是該大聲訓斥他們，不相反我說：“同學們你們知道嗎？學校為什么讓我教你們大款班嗎？因為我家本來就是大款別說3000就是十個3000都輕松。”學生哄堂大笑。同樣的事情在幽默中解決，我想效果是不一樣的。

師表不僅給學生樹立，也應在家長面前展示，有良好的形象言談、舉止很重要，可有時家長的一些要求、一些語言似乎也不能讓我們留有風度，怎么辦還是幽默，記得上個班有個家長職位較高，對班級工作也特支持，就是有時把工作中那種高高在上的氣質帶要班級來，有一次開運動會早上讓家長布置會場，由于學生年齡小、花樣多已經讓我手忙腳亂，許多家長看見都主動找活干，這位家長也匆匆趕來，一來就主動找我，路明來這塊的氣球再高些、那個花應放在后面，我聽從他的安排忙的團團轉，不對這是誰幫誰呀，這時發火不應該畢竟人家是幫你的，于是我對他說：“王局長正因我做不了才讓你幫忙，你幫忙掛上好嗎？”他頓時明白，笑呵呵的去干活了，是呀語言是多么的主要同樣的話不同人說就有不同感覺，你說對嗎？而人的形象除了舉止更多的就是語言，我們何不讓它更優美呢？

歸根結底何為師表，我想就是教師要在無形中給學生的一種做人的態度，一種品質，一種精神，而它是無形的，也是潛移默化的，是一種無形的課本，是一把神圣的尺子，就讓我們學會運用它，用它帶動更多的人，走向美好的明天！