熱能與動力工程專業(yè)課教學(xué)方法的思考與實踐

徐昌榮

摘 要：隨著我國的不斷發(fā)展，我國的文化水平也在不斷提高，近年來我國熱能與動力工程專業(yè)的相關(guān)知識水平也在不斷提高。熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課是兩個專業(yè)學(xué)科的結(jié)合，分別是熱能與動力工程，這要求著老師不僅需要足夠的專業(yè)知識，還需要雄厚的基礎(chǔ)課功底，對教師的要求很高。因為這兩個學(xué)科之間有著很明顯的聯(lián)系，當(dāng)前熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課的研究上還存在著一些問題，下文將對此進行具體分析。

關(guān)鍵詞：熱能與動力工程專業(yè)；專業(yè)課教學(xué)方法；思考與實踐

1、前言

在目前的大學(xué)課堂教學(xué)中，老師在講授基礎(chǔ)的專業(yè)課程之后，也會進行一些專業(yè)名詞的教學(xué)，讓學(xué)生先擁有一定的專業(yè)課基礎(chǔ)，再對學(xué)生講授專業(yè)性的知識點，以便讓學(xué)生更好的接受。熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課聯(lián)系比較多，學(xué)生接受起來也比較容易，但是針對于單一的專業(yè)課，很多老師在講解熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課時也比較頭疼，不知道該怎么講才能讓學(xué)生更好的理解，目前還處在探索的階段。目前在專業(yè)課授課中存在著一些問題，下文將進行具體分析。

2、熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀

在如今的高校當(dāng)中，在完成基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課之后才會進行專業(yè)課的授課環(huán)節(jié)。針對專業(yè)的不同有針對性的進行不同的授課。專業(yè)課是高校培養(yǎng)各個領(lǐng)域?qū)I(yè)性人才的一個重要部分。在如今這個知識量爆炸的時代，想將所有的尖端知識全部教會學(xué)生是不現(xiàn)實的，所以高校需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不是單純的為學(xué)生傳授知識。當(dāng)前我國的熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中存在著一些問題，下文將具體分析熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析存在的問題。

2.1熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課的定位問題

在我國當(dāng)前的很多高校對于熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課是屬于哪個學(xué)科領(lǐng)域的定位并不清楚，有一些老師認為，既然是熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課就需要讓老師用傳統(tǒng)的專業(yè)術(shù)語講授熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課的內(nèi)容，這樣不僅極大的增加了老師的授課難度，學(xué)生也聽的一頭霧水，不知道老師在講什么，課堂效率也不能得到有效的提高[1]。還有一些老師認為，所謂熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課，就是要求學(xué)生能夠認識熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課的相關(guān)詞匯，并且利用熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課進行簡單的課程作業(yè)甚至于設(shè)計，這種觀點同樣也存在著一些問題。

熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課程的定位問題應(yīng)當(dāng)針對每一個學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的不同目標(biāo)制定，有一些學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生以后都是搞科研的，那么熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課的定位就需要更加注重專業(yè)知識的講授上，做到因材施教，這樣不僅為老師減輕了負擔(dān)，學(xué)生也更容易理解[3]。

2.2學(xué)生的熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課基礎(chǔ)問題

熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課的開設(shè)時間是在學(xué)生進入大二之后，學(xué)生通過之前一年大學(xué)學(xué)習(xí)，對本專業(yè)的理論知識有了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課的過程中也更容易接受和理解。熱能與動力工程專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是男生，男女比例并不協(xié)調(diào)，女生非常少，女生對于熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情大多數(shù)都是不如男生的。在大一大二階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課，同時還面臨著課程設(shè)計的壓力，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情還算過得去，但是一到了大三大四，學(xué)生就會放松對熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課的過程中學(xué)生總是提不起興趣，學(xué)習(xí)效率自然得不到保證[4]。

2.3教師團隊的現(xiàn)狀分析

在熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的能力也是非常重要的，專業(yè)性的教師相關(guān)的專業(yè)技能是非常強的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的引導(dǎo)作用，如果教師不能對學(xué)生起到一個正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生的專業(yè)課能力以及相關(guān)的專業(yè)能力都會受到一個嚴(yán)重的影響，如果專業(yè)課老師不夠?qū)I(yè)的話，學(xué)生對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)也會非常的不感興趣。其次，熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課老師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該對教學(xué)方法進行一系列的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，如果在教學(xué)的過程當(dāng)中可以增加一些多媒體等輔助教學(xué)的話，這對于本身對學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生而言會有著非常大的推動作用。

3、專業(yè)課教學(xué)方法探討

針對專業(yè)課的特點，經(jīng)過大量的教師總結(jié)經(jīng)驗摸索出了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，下面將具體分析專業(yè)課的教學(xué)方法。

3.1從不同角度切入

專業(yè)課的內(nèi)容涉及范圍比較廣泛，教師在進行授課時需要有針對性，盡可能的選擇更有用的知識進行講解。實際上高校學(xué)生都具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，對待授課上都比較反對一味的按照教材講解。教師在講授一些知識點時可以培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題。從其他角度講解知識不僅可以學(xué)到比課本上更多的相關(guān)知識，還可以讓學(xué)生的注意力更加集中。

3.2注重專業(yè)基礎(chǔ)知識與其他專業(yè)知識的連接

熱能與動力工程專業(yè)的專業(yè)課程是工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)和流體力學(xué)等。在進行專業(yè)課的學(xué)習(xí)之前需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，只有有了良好的基礎(chǔ)才能更好的完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)。通過與其他專業(yè)課連接分析的方法可以讓學(xué)生對本專業(yè)的專業(yè)課程有一個更好的了解，不僅了解了本專業(yè)的知識，還可以了解知識的來源，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、結(jié)束語

專業(yè)課的學(xué)習(xí)無論在哪一個專業(yè)中都是至關(guān)重要的，而熱能與動力工程專業(yè)在我國高校的學(xué)習(xí)中有著決定性的作用，因此在培養(yǎng)高校人才的過程當(dāng)中，專業(yè)課的教學(xué)是非常重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的接受是處于一個非常被動的情況下，針對目前專業(yè)課授課中存在的問題，相關(guān)教師要積極解決，盡可能的完善授課中出現(xiàn)的一些不足。因此在相關(guān)的改革階段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)能夠達到一個積極狀態(tài)，不斷地提高學(xué)生的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)人才，從而推動我國熱能與動力工程專業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]秦紅.熱能與動力工程專業(yè)課教學(xué)方法的思考與實踐[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2010（7）：66-67.

[2]衣秋杰，李志敏.熱能與動力工程專業(yè)課程設(shè)計的探索與實踐[J].中國電力教育：下，2009（12）：150-151.

[3]姚壽廣，路詩奎，陸金銘，et al.熱能與動力工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革的探索與實踐[J].華東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2003（1）：86-88.

[4]孫昆峰，李小民.熱能與動力工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)研究[J].科技信息，2013（4）：153-153.